中高職院校轉型中衛校師資建設探析

摘?要：本文以現代職業教育體系為背景，以師資建設為切入點，結合我校實際情況，總結當前我校師資隊伍建設的現狀，提出從校本培訓、教師進修、學歷提升、籌辦附屬醫院、強化教學督導、增加兼職教師、加強師德師風建設、提升教科研能力、穩定教師隊伍共九項措施來加強教師隊伍建設，以期為中高職轉型中衛校師資建設提供積極的參考和借鑒。

關鍵詞：中高職轉型?衛校?師資隊伍

當前，職業教育教師隊伍的素質和師資結構難以適應職業教育提高質量的需要、教師隊伍發展規模不能滿足教育事業發展要求等問題已經成為制約我國職業教育發展的關鍵因素。由此可見，如何建設一支高素質、高水平的教師隊伍是促進現代化職業教育協調發展和培養高技能型人才的根本保證。2014年6月國務院發布的《關于加快發展現代職業教育的決定》和2019年1月發布的《國家職業教育改革實施方案》[1]為我國職業教育的發展和職業教育師資培養指明了方向，這也為各大中高職院校轉型提供了發展契機。筆者以我校正處于中高職轉型的特殊時期，分析我校當前師資隊伍的現狀，在參考大量相關文獻的基礎上，提出從校本培訓、教師進修、學歷提升、籌辦附屬醫院、強化教學督導、增加兼職教師、加強師德師風建設、提升教科研能力、穩定教師隊伍等多項措施來加強教師隊伍建設，以期建設一支專兼結合、數量足夠、素質優良、結構合理、適應衛生職業教育發展的師資隊伍。

一、中職衛校師資隊伍的現狀分析

（一）教學方法陳舊

中專衛校的教師由于長期從事中等醫學教育，一部分老師的教學觀念落后，教學方法陳舊，更新較慢，教學方法和教學管理仍然沿用以往的模式，創新教學的意識和動力不足，這對提高教學水平構成一定的阻礙。

（二）學歷層次偏低，高學歷人才匱乏

我校絕大部分教師的學歷是本科，還有部分老師的學歷是大專，具有研究生及其以上學歷的比例非常小。這就很難使專業師資隊伍達到高素質、高技能的水平，從而成為制約教師隊伍發展的攔路石。

（三）缺乏“雙師型”教師

“雙師型”要求教師的專業素質和實踐技能很強，既能傳授學生理論知識，又能指導學生實踐操作。但實際上我校大多數老師是應屆畢業生，畢業后直接上講臺，缺乏臨床實踐，動手能力和實訓能力不強，有職業（執業）資格證書的教師寥寥無幾，所以由于教師自身缺乏實踐經驗，想讓學生掌握好操作技能是不現實的，最終影響教學質量[2]。

（四）科研基礎較弱

中專教師傳統上以教學為主，科研與教研重視程度和條件不夠，而且中專教師的教學工作量較多，忙于教學，難以顧及教科研，所以很多教師在這方面的基礎較為薄弱[3]。

（五）師資結構不合理

我校教師主要是年齡較大的教師和年輕的教師，中年教師人數相對不足，老教師的精力有限，而年輕教師又缺乏經驗和耐心，這樣導致教師的中堅力量不足，整個教師隊伍出現“斷層”現象。

二、加強中職衛校師資隊伍建設的措施

（一）校本培訓

校本培訓是教師教育的重要形式之一，它是以學校為培訓基地，依據院校教育對教師提出的要求，充分整合校內外教育資源，由校長、教師、職工、學生協同活動，直接服務于本校、教師、學生及教學，促進教師繼續教育及終身學習的一種重要的教育培訓活動。培訓大體可分五類：（1）技能訓練：包括教師的基本功培訓、說課培訓、現代教學技術培訓、就業指導技能培訓等。（2）實踐性培訓：包括名師帶教、校際教師交流、教學研討等。（3）評價型訓練：包括課堂觀摩、技能競賽、經驗交流等。（4）理論培訓：包括專題講座等。（5）研究型培訓：包括開展課題研究、提高選題、設計方案、撰寫報告、實施教材研究的技巧等培訓。以上五類可根據學校自身發展、學校培訓資源以及教師所需來選擇。需要注意的是，校本培訓不同于學歷教育和崗位職稱培訓，其目的是擴大教師的知識面、提高教師的教育能力、科研能力，幫助教師轉變教育觀念、掌握現代教育技術、學習基本教育理論、強化科研意識[4]。

（二）教師進修，打造“雙師素質”隊伍

教師在工作若干年后容易出現教學方法單一、教學能力下降、教學理念落后的現象，因此應建立健全教師進修制度，選派教師去相關醫院或高校進修，使教師開拓視野、掌握前沿，提高教師理論和實踐水平。《國家職業教育改革方案》[5]明確指出：“職業院校教師每年必須參與不少于一個月的企業實踐時間”和“雙師型教師占專業課教師總數超過一半”。其目的就是促進教師與行業專家身份的融合，通過行業實踐，了解行業發展趨勢，熟悉專業崗位職責、操作規范、用人標準、學習所教專業在生產實踐中應用的新知識、新技能，從而不斷完善專業人才培養方案，改進教學方法，提高人才培養質量[6]。與此同時，學校出臺相關政策，鼓勵教師考取相關執業（職業）資格證書，打造“雙師素質”隊伍。

（三）提升學歷層次

目前我校教師以本科學歷為主，為適應中高職院校轉型改革的需要，學校應鼓勵中青年教師通過多種途徑獲得研究生學歷或學位，從而全面提升教師學歷。制定相關政策凡取得碩士學位的經費由學校給予全額報銷。并在學習時間安排上給予保證。

（四）積極籌辦附屬醫院

積極與有關醫院聯系協商，爭取市政府和有關部門重視和支持，實現臨床教學與醫療緊密結合，充分發揮醫院與學校人財物等資源的優化與共享。

（五）加強教學管理，提升教師專業能力

強化教學督導，嚴格教學管理，提高課堂教學。開展教師基本功競賽，例如課程設計、教案設計、課堂教學、說課比賽等，全面進行檢查、聽課、評教，找出薄弱環節與存在問題，提出解決方案，促進教師專業能力在競賽和實踐活動中的不斷提升。

（六）增加教師資源

增加兼職教師，挖掘聯合辦學單位和各級醫療衛生機構的教師資源[7]。從醫院、藥廠、企業等生產一線聘請有實踐經驗、能勝任教學工作的中、高級專業技術人員任兼職教師，實施開放式辦學，這樣不僅可以優勢互補、增強辦學活力、提高辦學效益，也是建設“雙師型”師資隊伍的一條補充途徑[8]。

（七）注重師德師風建設

師德是教師素質的靈魂，所以應認真抓好師德教育，包括對教師的思想政治素質、職業道德、人格素養以及團隊精神的培訓，增強教師教書育人的責任感和使命感，鼓勵引導教師熱愛教育事業，熱愛自己的學校。樹立正確的人生觀和價值觀，培養忠于教育事業的責任心，倡導奉獻精神和敬業精神，激發教師的工作熱情，打造一支師德師風優良的教師隊伍。

（八）提高教科研能力

廣大教師應充分認識到教科研工作與教學建設密不可分、與人才培養密切相關。學校應從政策導向上鼓勵和支持教師從事教科研工作、多搭建教科研平臺、多爭取教科研項目、加大教科研經費投入，不斷打造一支教學、科研雙動力團隊。

（九）采取切實可行的措施，穩定教師隊伍

教師隊伍是立校之本，學校應努力創造尊重教師、關心人才的人文環境，營造尊師重教的校園氛圍，積極解決廣大教師工作、學習、生活中的實際困難，不斷改善他們的工作、學習、生活條件，解除其后顧之憂，讓廣大教師安心工作。同時，充分調動教師們參與學校管理的積極性，讓教師成為學校的主人，為推動學校各項工作出謀劃策。此外，學校通過各方面卓有成效的工作讓教師們看到學校發展的前景和希望，認識到學校的發展和自己的勤奮工作密不可分，從而增強榮辱感和責任感，更加主動為學校的發展努力工作。

結語

教育大計，教師為本，有好的教師才有好的教育。中高職院校轉型中衛校師資建設應從扎實的理論教學經驗、良好的實踐操作技能、具備一定的組織管理能力和科研能力方面著手，加強現有師資培訓，在做好校本培訓的基礎上采取“引進來，走出去”的辦法，聘請省內外知名教授或專家來我校講學，并選送優秀教師赴高校參加國家級、省級的相關培訓。此外，廣大教師還要經常性充電，緊跟時代發展的步伐，始終站在本專業發展的前沿，才能有效提高教師整體素質。

參考文獻

[1]教育部等六部門.現代職業教育體系建設規劃（2014—2020年）[Z].教發[2014]6號，2014-06-16.

[2]馬中寶，姜桂娟，許紀發.現代職教體系下涉農專業中高職銜接貫通培養的師資建設探索[J].職教通訊，2017（4）：49-52.

[3]朱順法.中等衛校升格后師資隊伍建設的實踐[J].浙江醫學教育，2003，2（2）：25-26.

[4]劉喜民，康紅鈺.中專衛校升格后的師資隊伍建設[J].衛生職業教育，2006，24（5）：32-33.

[5]張海艷，孫秀珍.職業教育改革大背景下破解中高職銜接“兩段式”難題的新思路[J].職教視點，2019（10）：25-26.

[6]李源源，宋璐.中職衛校師資隊伍建設的思考與實踐[J].衛生職業教育，2013，31（16）：22-24.

[7]田貞尚，胡月琴，姜新峰.中等衛校學分制管理的師資隊伍和教學條件研究[J].科技資訊，2011（26）：190-192.

[8]王紅，王若菲.酒泉衛校師資隊伍建設中存在的問題及對策[J].衛生職業教育，2010，28（11）：20-23.

作者簡介

孫曉晶（1985—），女，籍貫：黑龍江北安，講師，護理學專業碩士，黑龍江護理高等專科學校（北安校區），研究方向：護理教育。