微課在中職電工電子技術教學中的應用

曲磊

摘?要：圍繞教學的實際需求和課程標準，以教學難點和重點為中心，以傳統教學方式及教學資源為依托，以教學精品視頻為載體，是“微課”的幾個主要特征。這種新型的教學資源，可以在較短的時長內，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。中職電工電子技術相關課程知識內容繁多，且具有專業性強，以及職業技能性強的特點，中職電工電子技術教學中“微課”的應用，有利于幫助學生抓住學習內容的重點、突破學習內容的難點、解決學習內容的疑點。本文對“微課”在中職電工電子技術教學中的應用分析主要從教學開始前、中、后三個階段出發，對具體的應用方法和意義進行了簡要的說明。

關鍵詞：微課?中職?電工電子技術?教學?應用

當前，中職電工電子技術教學仍然是將技術工人作為其人才培養的重點方向，也正因如此，職業技能與實踐能力便成為中職院校人才培養的兩大核心。為了提高教學效率，便利學生自主學習，許多中職院校開始結合電子電工教學要求，以及理論教學類和實踐教學的實際需求進行了“微課”教學資源的創建。這些“微課”資源共享性強，且具有較好的互動性，對于日常教學有著較好的輔助作用。

一、教學開始前應用微課輔助學生們更好預習

首先，在教學正式開始前的預習階段，學生可以通過微課進行自主的學習，以提前熟悉新知識和了解將要學習內容的難點、重點，并做好學習準備。“微課”中的教學內容都是經過提煉的，所以無論知識的難、重點來說，還是從每節課程的時長來說都比傳統教學資源更具優勢。具體應用上，在實際的教學工作中，為了促進教學的一致性和有效性，中職電工電子技術專業的教師要盡可能的根據所帶班級的實際教學情況與需求，進行“微課”教學內容的篩選、“微課”教學風格的選擇、“微課”錄制時長的控制[1]。對于預習任務，教師們也要提前布置，并對預習的篇章、范圍進行說明，也可以設置相關問題（比如：電源變壓器的作用、整流電路的作用、濾波電路的作用、穩壓電路的作用等），為學生提供預習思考的方向。這樣，可以從很大程度上避免盲目預習所帶來的弊端，以提升“微課”預習的有效性。通過“微課”進行預習，預習過程中，學生可以根據自己的學習進度隨時暫停或反復觀看未明晰部分，這樣，可以幫助學生節省更多的預習時間，同時，起到增強自主預習趣味的作用。

二、教學過程中應用微課突破教學的重點難點

其次，在中職電工電子技術教學過程中也可以應用微課來突破教學的重點、難點和疑點。“微課”具有很強的共享性，許多微課資源都可以通過網絡平臺便捷獲取。在日常教學過程中，教師不僅可以上傳和分享自己錄制的微課資源，還可以觀看、下載、共享其他院校教師上傳的微課資源。因此，在實際的教學過程中，教師既可以采用自己錄制的微課視頻輔助課堂教學，也可以借鑒或共享其他院校教師的微課資源（更能夠促進日常教學工作、視頻質量更高的微課資源）展開教學。同時，教師還可以與學生一起通過微課進行重點、難點知識的學習（比如“晶體二極管的特性與檢測”等教學內容。實際教學中，一些電工電子零件學生是無法經常見到的，只能通過書本知識進行了解，通過微課視頻，可以讓學生透過屏幕更加直觀地看到零件，從而達到輔助教學的效果），以及疑點知識的探究討論（比如，采用小組分組的方式，讓學生以組為單位進行重點知識的熟悉、難點知識的探討、疑點知識的匯總答疑等，同時由教師進行指導）。

中職電工電子技術的理論課程專業性較強，單純的理論知識學習很容易使學生感到枯燥，降低學生的學習積極性。這種共享、探討式的微課教學，能夠活躍教學氛圍、改善教學體驗，同時帶動學生的學習熱情，加深學生對重點知識的印象，增強克服難點知識的信心，從而提升日常教學的有效性[2]。

三、教學結束后應用微課進行有效的知識溫習

最后，在教學結束后，學生們可以隨時隨地應用微課進行知識的溫習，教師則可以通過自己上傳和指定的微課視頻進行溝通（留言評論，反饋學習信息）。知識基礎的夯實是需要反復記憶與溫習的，課前的預習和課中的學習能夠讓學生在短暫的時間里保留對所學知識的記憶，但隨著時間的推移和新知識的涌入，原來掌握的知識很容易被淡忘，因此，課后的知識溫習十分必要[3]。通過微課視頻進行教學反饋，可以及時的幫助學生答疑解惑，減少盲目復習的不利影響。所以，在日常課堂教學結束后，教師可以將自己篩選出來的微課視頻（根據教學效果進行復習微課錄制，或從網絡微課資源中篩選出優質課件，盡可能地選用一些帶有學習問卷或知識考評的微課視頻，問卷和考評內容可以從歷年考試重點和常見題目中篩選）資源分享給學生，通過微課視頻中的留言、評論與學生進行互動和答疑，幫助學生及時發現和彌補自身存在的知識漏洞[4]，并將一些有效的學習方法或經驗分享給學生。這樣，可以在督促學生復習的同時，幫助學生查缺補漏，延伸課堂教學的有效性。

結語

中職電工電子技術教學具有專業性強、技術性強的特點，且重點、難點內容多，因此教學起來不僅具有較大的難度，同時也容易使學生覺得知識掌握困難、學習過程枯燥。通過微課視頻的應用，可以更好地改善學生的學習體驗，讓學生更快、更清楚地知道哪些是學習的重點，從而實現教學時間的節約。微課視頻可以隨時隨地觀看、可以根據自己的學習進度暫停或反復學習，在綜合中職電工電子技術教學中的應用教學實際的前提下，無論是課前預習、課中學習，還是課后復習，微課教學對于學生而言都有著諸多便利。

參考文獻

[1]李前官.微課在中職電工電子技術教學中的應用研究[J].職業，2019（34）：114-115.

[2]江杰明.微課在中職電工電子技術教學中的應用分析[J].湖北農機化，2019（14）：43.

[3]郭丹.微課在中職《電工電子技術》教學中的應用[J].南方農機，2019，50（12）：83.

[4]張清宇.試論微課在中職電工電子技術教學中的應用[J].科教導刊—電子版（中旬），2018（11）：94.