以漫畫為載體，淺談初中英語閱讀教學的有效策略

【摘要】隨著近幾年教學活動的開展，越來越多的教師感受到了前所未有的壓力。就初中英語教學而言，初中英語閱讀教學作為英語教學的重要組成部分，在教學活動中發揮著不可替代的作用。所以如何在當前的應試教學環境中實現高素質的教學理念，在閱讀理念上實現轉變與改進是必不可少的。因此，許多教師選擇通過以漫畫為教學載體，將閱讀教學基于繪本漫畫之中，轉變傳統閱讀教學理念，確立新的教學目標，培養學生的閱讀興趣，加強學生的思維鍛煉，并且在閱讀教學過程中不斷引導學生，擺脫“中式英語”的困擾。在課余時間，還要強化學生的范文閱讀訓練，讓學生不斷地加強自己的詞匯積累，在閱讀過程中培養英語思維能力。

【關鍵詞】初中英語;閱讀教學;英語思維

【作者簡介】楊瓊蘭，泉州第十七中學。

初中英語的繪本漫畫教學是一項處在試水階段的教學嘗試，教師在這個探索實踐過程中會遭遇意想不到的教學挑戰與可能潛在的寶貴機遇。教師在開展繪本漫畫閱讀教學時，在正確目標的引導下，使得學生一步步提升對本領域教學的認知，讓學生的英語思維能夠實現變相與提升，從而提升學生的英語學習能力。因此，本文筆者就當前初中英語教學中以繪本漫畫為教學載體，淺談繪本漫畫對英語閱讀教學的促進作用。

一、激發學生閱讀興趣，加強思維鍛煉

興趣是良師，教師只有在教學實踐中針對學生的興趣入手，才能更好地做好引導工作。學生的學習效果有相當大的一部分由其學習趣味影響。對于繪本漫畫閱讀來講，繪本漫畫閱讀之所以區別與傳統閱讀教學方法，能夠有效地激發學生的閱讀興趣，是因為在傳統的閱讀教學當中，學生面對的都是枯燥的文字，毫無趣味性可言。對于初中生來講，在心理發展上仍處于好奇心較強、喜歡探索的狀態，一些新奇的事物往往能有效地吸引學生的注意力。所以，繪本漫畫相對于傳統圖書來講，增加了更多的圖畫和故事，更能讓學生在學習過程中獲得樂趣。

二、提高學生的閱讀與思考能力

中式英語是學生常見的英語學習問題，而解決這個棘手的問題，就需要糾正學生的中式思維在閱讀學習中的錯誤遷移。在英語中適用的思維與在漢語中適用的思維顯然有很多的不一樣的地方，因此，剪除中式思維在英語中的錯誤應用顯得尤為重要。例如，“你去哪里了？”在英語里應該是“Where? did? you? go？”由此可見，中西式的思維方式的差異。因此，在面對中西語言差異時，需要讓學生在平常的時間里加強英語閱讀訓練，培養自己的語感。例如，“問路——Do? you? know? the? way? to? the? hospital？”“點餐——Are? you ready? to? order？”“邀請拍照——Can? you? take? a? photo? with? me？”

思維邏輯的差異導致學生理解層面的困難，當教師能幫助學生解決這一個問題的時候，就可以幫助其逐漸養成用英語思維思考問題的方式。在學生閱讀的繪本漫畫中，有許多是來自英語國家，圖畫內容里包含了許多英語文化，所以學生能夠在閱讀過程中體會到原味的英語文化。這對于初中時期學生英語思維的訓練是非常有利的，便于學生在閱讀過程中加強對英語思維的思考，降低中式漢語所帶來的影響。所以，在教學過程中，教師可以多多利用繪本漫畫上地道的英語，通過讓學生勤加閱讀和思考，鍛煉學生的英語思維，學習英語文化，從而進一步提升學生的閱讀與思考能力。

三、幫助學生積累詞匯，拓展閱讀內容

俗語有云：“三天不念口生，三天不練手生。”范文閱讀訓練是學生提升自己的不二選擇，不僅難度小，且可操作性也比其他技巧性更強的方式更強一些。而且，強化英語范文閱讀的過程對學生自身思維的提升也有不可以被忽視的作用，在英語繪本漫畫里，有許多的真實生活情境、豐富的詞匯和重復性句式，能夠有效地幫助學生學習英語知識。

語言的構成基礎是詞匯，充足的詞匯對傳情達意的作用是不可以被任何因素所抹殺的。因此，對于初中階段英語教學來講，詞匯的積累對學生學習英語有著不可以被忽視的關鍵性作用。如果學生對于詞匯積累量很少，那么在閱讀過程中必將受到限制，學生的閱讀訓練也將受到阻礙，對于學生閱讀能力的提升也將無從談起。繪本漫畫閱讀教學激發了學生的閱讀興趣，在一定程度上也促進了學生對于詞匯的積累。

綜上所述，在初中階段的閱讀教學過程中巧用繪本漫畫，一方面，可以培養學生形成一定的英語思維;另一方面，通過繪本漫畫閱讀，激發了學生的閱讀興趣，提高學生的自主閱讀能力。在繪本漫畫閱讀中加強了學生的思考能力，加強了思維鍛煉和閱讀訓練，增強了學生的語感，從而有助于克服中式英語這一弊端。而且在加強學生閱讀訓練的同時，學生也注重了對于詞匯的積累，提高了詞匯累積量。重要的是通過繪本漫畫閱讀教學，讓學生在閱讀中通過鍛煉英語思維能力，有效地提升了自身的英語閱讀水平。

參考文獻：

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