如何在初中英語閱讀教學中有效地積累詞匯

【摘要】初中英語閱讀教學過程中，詞匯教學非常重要，也是教學的難點。教師要重視英語閱讀教學，教育學生高效積累詞匯，不斷提高學生的英語學習水平。

【關鍵詞】初中英語;閱讀教學;積累詞匯

【作者簡介】徐飛燕，江蘇省句容市崇明中學。

教師要在深化認識初中英語課堂閱讀教學的基礎上，將其和學生詞匯積累有機聯系，優化英語課程閱讀教學的各個環節，在讀前、讀中以及讀后無縫銜接中，指導各層次學生高效積累繁雜化的詞匯知識，在靈活應用過程中發展英語能力以及學科素養。

一、讀前英語詞匯融入語境，在興趣激發中有效積累詞匯

興趣激發，是初中生有效積累英語詞匯的前提條件，教師要在優化初中英語教學過程中強調讀前將英語詞匯融入具體化的語境中，將抽象化、繁雜化的詞匯知識具體化、形象化，讓學生在興趣激發過程中有效積累詞匯，豐富建構的詞匯知識。

以“A day out”為例，教師要多層次深化把握單元下“around the world in a day”閱讀文本內容，明確其中的關鍵性詞匯，比如，shine、journey、arrive等在閱讀之前巧用實物、視頻、圖片等，在圖文并茂、動靜結合過程中將這些重要詞匯和段落句子、語篇有機結合，將其巧妙融入文本對應的語境中，將抽象、乏味的詞匯變得具體、有趣，和學生進行多層次互動，讓其在觀看圖片、視頻過程中走進文本情境，在感知詞匯學習趣味的同時提高詞匯積累的積極性、主動性，深化把握這些詞匯各自在文本段落語境中的意思，輕松掃除英語文本閱讀障礙，便于在閱讀過程中準確理解這些詞匯所在的句子。在此過程中，教師要在歸納、總結的基礎上圍繞文本詞匯認識、理解中呈現的問題，通過多媒體教學設備，直觀呈現文本中包含該詞匯的句子，在把握對應語境基礎上進一步巧用實物、圖片等，和學生在具體化的語境中探究詞匯及其所在的句子，在了解詞匯詞性、意思過程中有效積累詞匯的同時，為高效閱讀單元閱讀文本奠定基礎，在詞匯、句子、語篇深層次融合過程中促使學生對文本閱讀、詞匯積累產生濃厚的興趣，在興趣激發過程中積極、高效閱讀單文文本段落的同時有效積累文本詞匯，在英語詞匯量持續增加的基礎上提高英語課堂閱讀教學的整體水平。

二、讀中指導學生猜測詞義，在深化理解中有效積累詞匯

教師要在深化初中英語閱讀教學過程中，將多種閱讀方法引入其中，建構高效的英語文本閱讀課堂，在讀中指導各層次學生猜測詞義，在淺層與深層閱讀結合過程中，深化理解文本段落內容的同時有效積累詞匯，不斷提升英語詞匯知識層次。

以“Abilities”為例，教師要在把握單元下“A brave young man”閱讀文本內容基礎上深化英語課堂閱讀教學，將其和學生詞匯積累有機聯系，明確文本閱讀中學生需要掌握的詞匯，比如，brave、burn、hurt、careful等，將多種閱讀方法引入英語課堂。教師要針對單元文本內容、主題思想等，科學設置文本閱讀問題，引領學生進行多樣化閱讀。在通讀的基礎上泛讀、跳讀的同時精讀重要段落、語句，在淺層閱讀、深層閱讀結合過程中思考、分析文本段落內容緊密聯系的各層次問題，讓學生在思考問題解決中深化理解文本段落內容。在此基礎上，教師要在閱讀文本過程中進行合理化點撥、提示，有效指導各層次學生在思維發散過程中遷移、內化已掌握的詞匯知識，在深化理解段落內容的同時，根據上下文猜測這些詞匯的意義、用法等，更好地從整體上感知語篇內容以及蘊含其中的情感，在詞匯有效積累過程中掌握、活用多種閱讀方法的同時，促進英語閱讀、詞義猜測等能力的有效提升。

三、讀后靈活應用文本詞匯，在鞏固內化中有效積累詞匯

鞏固、內化是有效積累詞匯的重要手段，而這離不開科學應用詞匯。教師要在初中英語閱讀教學過程中指導不同層次的學生閱讀英語文本之后靈活應用文本段落詞匯，在學以致用過程中實時鞏固、內化課內掌握的詞匯，在英語詞匯有效積累過程中，鍛煉學生英語思維以及能力。

以“Natural disasters”為例，教師要圍繞單元下“An earthquake”閱讀文本主題以及重要的詞匯，合理設置關于詞匯的作業。比如，根據詞匯的詞性寫出不同的句子，在串聯這些詞匯的基礎上利用已掌握的句型表達、語法知識等寫一段關于地震的話，讓其在靈活應用文本詞匯過程中鞏固、內化教材單元文本閱讀中積累的詞匯。教師也可以在教材閱讀文本主題的基礎上以文本中的詞匯作為切入點，選取課外關于地震的不同類型閱讀文章，比如，議論文、敘事文、詩歌、微小說等。學生在自由選擇的基礎上進行多層次閱讀文章的同時摘抄精彩詞語、句子，找出和教材閱讀文本中相同的詞匯，在聯系上下文的基礎上猜測詞匯新的意義、用法;在有機聯系的基礎上靈活應用;在共同探討、交流中編寫情境對話，進行關于地震的情境表演;在鞏固內化過程中高效積累詞匯;在英語能力提升過程中，促使英語課堂閱讀教學更具有效性。

總而言之，教師要深化把握班級各層次學生英語詞匯積累情況，以詞匯積累作為出發點，完善初中英語課程課堂閱讀教學，讓學生在掌握、運用多種閱讀方法過程中實現淺層與深層閱讀，和各類型英語文本有效對話的同時科學積累詞匯，在詞匯量豐富的基礎上進行多層面英語實踐，在夯實英語基礎的同時日漸提升英語基礎以及實用能力，在學科素養發展過程中更好地成長成才。

參考文獻：

[1]劉勝男.論如何促進英語閱讀有效性提升[J].讀寫算，2018（17）.