巧引《弟子規》，為孩子點亮一盞心燈

羅軍蘭

“弟子規，圣人訓。首孝悌，次謹信。泛愛眾，而親仁?！蔽缱x時分，課室里傳來學生洪亮的聲音。聆聽著孩子們誦讀《弟子規》給我們帶來的諄諄教誨，作為一名教者，我心中的那盞燈也漸漸明了?！兜茏右帯肥窍热说闹腔?，是中華的一塊瑰寶，更是點亮孩子心靈的明燈。

如今的社會是開放的社會，網絡時代下，形形色色的家庭結構導致各種問題孩子的成形，給我們的德育工作帶來更多的挑戰。德育工作中，巧引《弟子規》，為迷失方向的孩子點亮一盞明亮的心燈，除掉成長路上的霧霾，還孩子一片陽光。

一、巧引《弟子規》，立品質

小學生正處在心理發展的關鍵期，作為未來人才的培育者，用愛給予必要的幫助與指導，讓學生形成健康的心理品質，我們責無旁貸。

江某是我的數學科代表，也是學校大隊部的學生干部。單親家庭出身的她受媽媽影響，個性好強，對學校大大小小的比賽從不認輸，獲獎無數，一次次的出彩讓這孩子開始變得目中無人、不可一世。

也許是對自己的聰明才智信心滿滿，各科課堂上，她開始不聽課，不做課堂練習了。而是埋頭看自己帶來的課外書，或是做自己的買的教輔資料，六年級的她甚至找來初一的書自學起來。無論各科老師如何勸她應該用心聽課，她依然一意孤行，堅持自己的學習方式。對于這個固執的孩子，我裝作視而不見，等待時機再做她工作。果然，一段時間后，各科單元測試成績出來時，她的成績不僅沒提高，還退步很大，連個個單元測試至少98分的數學都才考了82分，語數英三科分數都不比不上班里的平均分。我借機把她叫到身邊問：“有沒想通為什么自己那么努力了，做了那么多題海，卻沒取得好成績？”沮喪的她抬頭看著我說：“老師，書上的知識我一看都會，我還自學初一知識，可為什么測試的很多知識我卻沒見過？”我點點頭說：“是呀，到底是試卷有問題，還是你的學習方法或者說學習計劃有問題了？”她翻翻試卷，一番思索后抬頭困惑地看著我：“試卷沒問題，是我的學習計劃和學習方法有問題？可我比別人多付出更多，學得更多呢。”我從抽屜里拿出《弟子規》，指著“寬為限，緊用功，工夫到，滯塞通”說：“你是個自學高手，這本書送給你，你回去好好讀讀這幾句弟子規，看看它們的故事，我相信，在這里你能找到答案?！?/p>

第二天，她的作業本上夾著一張明信片，上面寫著一句“寬為限，緊用功，工夫到，滯塞通”，并留言：“謝謝羅老師讓我明白，學習就像爬山，只有一步一個腳印地走好每一個階梯，才能攀登上知識的高峰。我不該好高騖遠，急于求成，幻想一蹴而就，一步登天的。今后，我會認真上課，踏踏實實學習的了。”果然，從那以后，她又回到原來那個專心聽課，認真學習的好孩子了。

沒有太多的說教，弟子規的一句“寬為限，緊用功，工夫到，滯塞通”，讓這個高傲的孩子變得虛心好學，不再浮躁不實。

二、妙用《弟子規》，滅浮華

“主任，這個驕傲自負的高才生我是真拿她沒辦法了，請你支支招吧?！蹦贻p的李老師一臉無奈地走進辦公室。原來，李某某同學又逃學不參加勞動了。李某某是個成績優異，琴棋書畫樣樣精通，但不愛勞動的班干部。每次值日都找借口晚到，且屢教不改，李老師只得請我出馬。

知道李某某是個心高氣傲的女孩，我沒有把她叫到辦公室訓話，而是給了她個任務：為《弟子規》的“不力行，但學文，長浮華，成何人”畫插圖。第二天，有小畫家稱號的她拿著幾幅栩栩如生的插圖給我。我先表揚她一番，再問：“知道我為什么只給你布置這個嗎？”她是個敏感的女生，很快就低下頭，不好意思地說：“我知道自己錯了。不該耍小聰明不參加勞動?！蔽覈烂C地說：“你光有一身才藝，卻不肯勞動做事，只能增長自己浮華不實的習氣，變成一個不切實際的書呆子，這是你的人生目標嗎？”她若有所思地說：“主任，你教育的對，我不能做個書呆子，我還要用雙手實現很多夢想呢?！睆哪且院螅K于放下大小姐架子，肯參加勞動了。

不久以后，她競選我校的“十佳學生”，在年級師生投票一關就落選了。當天下午，她哭著找我：“主任，我不甘心。論才藝，我比年級其他候選人都優秀，鋼琴、美術、舞蹈，我都獲獎很多;論成績，學校的各種知識競賽，我的分數也是數一數二的，為什么我還評不上‘十佳學生？”早有準備的我拿出她畫的插畫溫和地說：“是啊，你這么優秀，沒評上確實可惜。關于你落選的問題，會不會還是跟‘不力行，但學文，長浮華，成何人有關呢？”

看到插圖，她困惑地看著我：“主任，我不懂?！蔽覔崦念^說：“‘十佳學生不僅要足夠優秀，還需得到老師和同學們的認可，你有嗎？”她心虛地低下頭，喃喃地說：“沒有，同學們不太喜歡我?！薄盀槭裁茨兀俊彼念^更低了：“因為我有時說話讓人難受?！?/p>

我趁機挑明：“對呀，課堂上你常常戴著吹毛瑕疵的‘有色眼鏡去找同學們的缺點，喜歡抓人小辮子，讓人難堪，不懂得欣賞他人的優點，別人怎么會把‘十佳學生的光榮稱號與你相聯系上呢？”仿佛在迷惘中看到了一盞明燈，她抬起了頭：“主任，我愿意改，大家會喜歡我嗎？”看到她眼中閃爍著期待的光芒，我緊握住她的手說：“只要你愿意改，做個樂于助人的同學，所有人都會喜歡你的。”

從那以后，她積極參加班級集體活動，主動為同學講解習題，開始用贊賞的眼光看待周邊的同伴和事，她越來越受同學們的歡迎。在我校舉行“學習雷鋒——做一個有道德的好少年”活動中，我欣喜地發現，她組織年級有朗誦特長的同學排練了《我驕傲，我是中國人》詩歌朗誦節目，鏗鏘有力的朗誦穿插在激情高昂的音樂中，還配上舞蹈動作，眼前領讀的她是那么陽光，那么朝氣蓬勃。

隨著社會日益復雜，學生面臨的誘惑及考驗越來越多，炫富攀比、嫉妒他人、自我為中心等錯誤價值觀橫生，我們的德育工作面臨著嚴峻的挑戰。但是很慶幸，我們的孩子擁有先人們留下的寶貴精神財富——《弟子規》，它是古代圣賢的智慧結晶，是當今社會做人的基本準則，是指引學生思想和言行的一盞明燈。別小看“不力行，但學文，長浮華，成何人”一句話，卻能點亮孩子心靈的明燈，照亮她的成長之路。