試論提高初中英語課堂教學效果的途徑與方法

【摘要】教師是教學活動的組織者，是實施課堂教學的主導者，教師的教育觀念和教學手段，是提高課堂教學效果的保證。教師通過組織引導，構建快樂學習氛圍，建立起愉快學習、輕松學習的課堂氛圍，是課堂教學效果最大化的關鍵因素。本文通過對教師教學理念的更新、主導作用的發揮、和諧的師生關系的構建、多媒體教學手段的應用等方面的分析，著重論述提高初中英語課堂教學質量有效途徑。

【關鍵詞】初中英語;課堂教學;教學效果;淺議

【作者簡介】萬小蘭，定西市安定區鳳翔學校。

通過在初中執教20年英語教學實踐，認識到在當前的英語課堂教學中，英語課堂教學存在高投入或者低效能的現象。究其原因，教師在實施在課堂教學中以傳統手段教授現代教科書，忽略了學生作為學習主體應有的積極性和主動性，忽視了教學主體與主導的關系。在新課程理念指引下，教師如何充分把握課堂教學的主客體之間的關系，開展英語教學改革，轉變傳統教學模式，建立新課程理念下的課堂教學模式。筆者認為應從以下幾方面著手：

一、更新教育理念，突顯課堂教學中教師的主導作用

進入21世紀以來，教育改革的浪潮風起云涌，在中小學全面推行以人為本以學生為主體為主要理念的課堂教育改革。綜觀近二十年的教育改革，可以得出一條結論，任何形式的教育改革，必須是通過教師去實踐。相對于其他學科來講，初中英語課堂更有其特殊性，對教師新的教育觀念的形成更加迫切。著名特級教師沈大安曾經說過：“課堂教學要給學生自主學習的空間，將預設和生成結合起來，好的課堂效果也只有在師生互動中才能生成。”教師教育觀念的轉變和自身素質的提高，以及教學手段的轉換，是構建新型師生關系，建立生動活潑的教學模式的基礎。作為一名初中英語教師，更要不斷學習新知識，接受新理念，突出教師在課堂教學中的主導作用，發揮學生的主體地位，讓學生由被動學習轉入主動學習，只有這樣，才能談得上提高英語課堂教學效果。

二、尊重學生，建立和諧平等的師生關系

唐代文學家、思想家、哲學家、政治家韓愈曾經說過“師其意不師其辭。”在傳統教育理念中，師生關系被簡化為單純的教與學的關系。良好和諧的師生關系，有助于教師更好地管理課堂，完成課堂教學任務，這是因為：

1.良好的師生關系需要教師不斷學習并掌握相關的教育學、教學論的基本原理。保持健康向上的心態，有較高的英語水平和嫻熟的教學技巧，這是提高英語課堂教學效果，提高英語教學質量的保證。

2.教學活動中要尊重學生，尊重學生的成人感，以鼓勵、欣賞的角度去看待學生，這種鼓勵與欣賞，往往能給學生以最大的激勵，能夠調動學生的積極性，發揮學生的主動性，讓學生在思考中發現問題、質疑問題、提出問題、自己去分析問題、解決問題，這樣提高教學質量才有了保證。

3.注重對學生的多元化評價，盡管學生在小學階段已經初步接觸到了英語，但一升入初中，有許多障礙仍在制約著學生學習英語的積極性。教師作為教學活動的主導者，不應只以考試成績去評價學生，而是以多種評價手段綜合應用，通過科學合理的多元化評價的分析，使教師能夠掌握每個學生的成長軌跡，能夠把握其能力提高、學科知識的掌握等方面的情況，從而制定出適合學生個性發展的教學方法。

三、注重策略，構建英語課堂新模式

課堂教學時間的有限性，對教師實施教學的過程提出了要求，教師善于運用精練的語言組織教學內容，既避免了煩瑣的陳述，又可增加課堂的生動性。讓學生在有限的課堂上，獲取更多的知識內容，從而達到提高教學效果的目的。同時，教師還要善于運用抑揚頓挫的方言變化，適當的肢體語言來活躍課堂氛圍，以此調動學生的注意力。

如果說和諧、生動的課堂教學是學生學習英語的必要前提，那么組織學生進行合作學習，則是對學生合作精神、團隊精神的培養，可以充分調動起學生學習的主觀能動性，使學生的主體作用得以發揮，在課堂教學中，根據學生在性格、個性差異等劃分合適的級別，讓學生的潛能在組內得到有效發揮。

四、利用多媒體設備等輔助設施，增強課堂教學的直觀性

經過多年的發展，多媒體教學手段在各級各類學校得以有效配備，使用多媒體教學設備作為教學的主要形式，已經得到師生的普遍認可。在課堂上使用多媒體設備，可以使圖、文、像、聲及所有資源得以整合，讓傳統意義上的單一的教學模式變得更為形象直觀，拓展了課堂教學的內容和學生的視野。因而初中英語教師在課前精心準備教學PPT，包括過目標、教學過程、問題設置、課堂訓練、合作學習、作業設計等內容融入其中，以突出課堂教學的直觀性。在進行教學設計時，教師注重資源事像的動態設計，再輔以適當的肢體語言，形成既生動又嚴謹的課堂氛圍，使抽象單一的教學變為直觀的形象演示，使學生既能在愉快學習中接受新知識，又能提高課堂教學效果。

總之，初中英語教師要圍繞如何提高教學效果，要轉變教學觀念，建立多緯度的評價機制，以自主評價、教師評價、小組評價等相結合的方式，合理評價課堂教學效果，從而建立起提升教學效果的有效途徑。

參考文獻：

[1]黃煜峰等.中學生心理學[M].浙江：浙江教育出版社.