高中歷史教學中課堂管理策略探討

摘 ?要：高中階段歷史教學課堂管理工作的開展中，要從管理模式的創新角度出發，改變傳統課堂管理的觀念和方式，以學生高效學習以及綜合素質提升為目標，促進教學質量提高。本文先就高中歷史教學課堂管理的問題以及教師的作用加以闡述，然后就課堂管理策略的實施詳細探究，希冀能通過就教學課堂管理的理論研究，能為實際工作的開展起到一定啟示作用。

關鍵詞：高中歷史 ?課堂管理 ?管理問題

新課改背景下高中歷史教學的要求不斷提高，要充分注重方法的科學化運用，為學生高效學習積極促進，讓學生在實際學習當中有更大的發展進步。做好課堂管理工作就顯得比較重要，這是為學生創造良好學習環境的基礎工作，只有從這一基礎層面得到了強化，才能有助于學生良好學習發展。

一、高中歷史教學課堂管理問題及教師作用

（一）高中歷史教學課堂管理的問題

高中階段作為學生學習比較關鍵的時期，教師為能保障學生高效化學習，這就需要注重結合學生實際學習的需要，做好課堂管理的工作，為學生學習打下堅實基礎。但從實際的現狀能發現，課堂管理的問題還比較突出，如教學當中教師在等級觀念的因素影響下，使得教師和學生間的關系比較緊張[1]。教師沒有及時轉變教學觀念，對學生在課堂中主體地位沒有充分重視，這就會容易出現師生關系不和諧的問題，影響了課堂管理工作的良好開展。

再者，歷史教學課堂管理工作的實際開展當中，沒有結合實際的要求標準操作，執行力比較薄弱，學生學習歷史知識只是按照教師的描述，而沒有為學生創設開放的學習環境，學生學習的氛圍比較僵化，這些都會影響歷史教學課堂工作的良好開展。教師自身的管理能力不足也是造成歷史教學管理質量低下的重要因素。

（二）高中歷史教學課堂管理教師的作用

新課改下的歷史教學課堂管理的要求進一步提高，教師在課堂管理的工作開展中就要及時轉變教學方向，注重發揮教師自身的積極作用，如此才能為促進學生良好學習發展起到積極作用。教師在課堂管理的組織作用要得以充分發揮，作為學生學習的組織者，教師要為學生創建和諧的學習氛圍，組織學生在良好學習環境中高效學習歷史知識[2]。教師也要在課堂管理中發揮引導的作用，能夠以正確的方法引導學生學習，幫助學生掌握高效的學習方法，才能真正有助于學生可持續學習。

二、高中歷史教學課堂管理的策略

高中階段歷史教學課堂管理工作開展中，教師不能從單一的角度思考，要注重多維角度建立管理的方案，促進學生高效學習發展，從以下幾點要加強重視：

（一）注重課堂規則的完善制定

歷史教學課堂管理中，要想提升課堂管理的質量水平，這就需要從管理規則的制定方面加強重視。良好教學課堂環境的營造需要有相應課堂規則作為支撐的，教師只有保持規則的意識，結合歷史課堂教學的情況制定相適應的課堂規則，這樣才能保持學生主動積極的學習。如課堂當中學生不能隨意交頭接耳，有問題要舉手回答，讓學生明確了課堂規則之后，按照規則嚴格落實，這就能有助于課堂環境的良好營造[3]。

（二）強化學生自我管理意識

歷史課堂教學中加強管理的力度，單純依靠教師自身是不夠的，需要學生方面加強自律，增強學生自我管理的意識。這就需要教師和學生間保持良好溝通聯系，教師要了解學生的學習以及生活和思想狀態，幫助學生建立短中長期的學習目標，從短期的目標設立開始，將目標進行逐步分解，一步步靠近目標，讓學生在短期學習目標實現后樹立起學習的信心，這就能為學生可持續學習打下堅實基礎[4]。教學當中教師還要注重對學生內在潛力充分的挖掘開發，調動學生學習主動積極性，教師和學生要加強溝通交流，從整體上激發學生潛能，積極引導以及幫助學生，讓學生形成自我管理的意識，只有從這些基礎層面得到了強化，才能真正為課堂教學管理質量提升打下基礎。

（三）科學處理違規的行為

歷史課堂教學中教師在管理的手段運用方面也是比較重要的，針對不同的狀況教師要能采取恰當的管理方式，調動學生學習的動力。高中階段的學生處在青春期，情緒比較敏感，課堂中容易沖動而發生違紀的行為，這就需要教師科學的處理。如學生在上課中睡覺，教師發現后進行提醒，但有的學生就會產生情緒，會和教師進行頂撞，在這樣的狀況下就會容易將事情惡化。對此，教師要能妥善的處理，從大局出發，能夠在課下的時候和學生進行坦誠的交談，讓學生認識到自己的錯誤，通過誠心以及關心和尊重的對待學生，學生就會被教師的情感所打動。教師在課堂教學中只有采用恰當的方式來處理學生違規的行為，才能真正有助于教學工作的良好開展，促進學生高效學習。

（四）選舉班干輔助管理

歷史課程教學中做好課堂管理工作，是提高教學質量的重要基礎，所以教師在實際的課堂教學中要注重采用有效的手段，通過選舉歷史課代表的方式，幫助教師管理班級，成為教師的助手，及時地向教師傳達班級學生的情況，能夠方便教師開展相應的針對教學工作，這對提高教學質量就有著積極作用。

結語

總而言之，高中歷史課程教學中，課堂管理工作是重要的工作內容，也是和教學質量有著緊密聯系的工作，所以在開展工作時候教師就要從不同的角度進行思考，將學生的高效學習以及教學效率和質量提升作為目標，采用多樣化的課堂管理手段實現管理的目標。

參考文獻

[1]曾宏翊.發揮學科優勢，教學管理兩不誤——高中歷史班主任工作略談[J].華夏教師，2019（23）：77-78.

[2]楊豐瑞，程琳.略論走班制與高中歷史教學[J].科學咨詢（教育科研），2018（10）：87-88.

[3]陳力全.探究高中歷史課堂的時間管理問題[J].學周刊，2018（06）：78.

[4]汪緯.信息技術環境下高中歷史教學策略探析[J].科教文匯（中旬刊），2019（04）：178-179.

作者簡介

丁學民（1982.7—），男，籍貫：黑龍江省海倫市，碩士研究生，中學一級教師，中學歷史教學，曲靖市第一中學。