從“心”開始，上好常態課

張彤聯

摘 ?要：學校音樂教學主要著力點是課堂。新一輪的課程改革背景下，關注課堂教學，上好常態課，符合當下“學生發展核心素養”的要求。同時，重視常態課教學，也是每位音樂教師的職責。本文試圖從自身教學實踐出發，提出音樂教師上好常態課的幾點想法和看法。

關鍵詞：音樂 ?常態課 ?課堂教學

“常態”一詞，指的是平常的、正常的狀態。“常態課”是與公開課、比賽課、優質課相比較而言。它是最接地氣的、最能體現教師真實教學水平，最能真實反映學生學習狀態的課堂。它是我們教師每天都要面對的、與我們息息相關的日常課堂?！跋蛩氖昼娨|量”“打造高效課堂”等系列話語，大家都耳熟能詳。課堂是教育教學的主陣地，對語文如此、對數學如此……對音樂也是如此。

《中國學生發展素養》一文提到的學生六大素養，落實途徑之一就是通過教學實踐。涉及面最廣的應是課堂教學，尤其是日常的教學。常態課堂教學關注學生的共性發展，面向全體學生，覆蓋面更廣，“是提高學生音樂審美能力的重要的時間階段?！?sup>[3]常態課上，更有利于培養學生自我管理能力、人際交往能力、團隊意識和互助精神。作為音樂教師，要加強課堂教學，發揮學科教學在培養學生核心素養中的作用。我們要充分認識全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的重要性和緊迫性，關注學生發展。從“心”出發，關注音樂常態課，上好音樂常態課。

一、上好常態課要重視課堂常規管理，抓好養成教育

這里提的養成教育是上音樂課的一些規定，如課堂秩序、發聲、演唱、聆聽等，都要有相應的要求，以此保障課堂教學正常開展。在音樂課堂上，我結合學科特點，用12字作為小口令，作為課堂常規要求：“認真（靜靜）聽、輕聲唱、仔細想、努力做”。從接一個新班開始，我就將12字音樂課堂常規要求向學生灌輸，并不斷進行強化鞏固。

認真（靜靜）聽——培養學生學會聆聽。“聽”有兩層含義，一是聆聽老師要求，二是聆聽音樂作品。

輕聲唱——培養良好的歌唱習慣。在輕聲演唱中表現歌曲，在輕聲演唱中學會聆聽別人的聲音，學會合作表現音樂作品，增強自我管理能力。

仔細想——良好的思考習慣。學會學習，勤于反思，培養解決問題的能力。努力做——盡自己努力或在老師、同學的幫助下完成音樂活動。音樂的特點之一就是實踐性，鼓勵學生積極主動參與各項音樂實踐活動，認識自我。

當然，這只是我在課堂上大方向的課堂常規要求，如果細化到某一項的話，那還須有更詳細的要求。如聆聽要求，要學生做到安靜聽，可展開想象，或用身體小動作表示對音樂的理解等……

我們知道，沒有規矩不成方圓。《音樂課程標準》指出“義務教育階段的音樂課，應當面向全體學生，使每一個學生的音樂潛能得到開發并從中受益。”^[1]我們的音樂課堂是群體性的音樂教學，沒有良好有序的氛圍去支撐是無法實現教學目標的。

二、上好常態課要充分發揮教師的示范性作用

常態課是日常課，但它必須符合教學要求，要體現教師的技能技巧。如果說，教育學和相關心理學知識是所有教師必備的條件，那么，對于小學音樂教師來講，還有“音樂學科本體性知識技能”^[2]如：聲樂、鍵盤、指揮、創編等技能技巧。在常態課中，上述的技能技巧都需要教師依據教學內容或多或少展示，進行示范。

因此，音樂課堂上教師的示范是不可缺少的，是教學中的重要環節。

隨著教育教學設備越來越先進，有些教師反而太依賴于多媒體，教學生學習歌曲就利用多媒體，放一句，唱一句，教師在課堂存在的價值好像只是學生和課件的媒介，教師應有的示范性教學毫無存在感，多媒體教學不是我們教學的靈丹妙藥。以教師范唱為例，不管科學技術發展到何種程度，音響設備如何先進，這些手段都不能代替教師在學生面前的范唱。范唱可以促進師生的情感交流，幫助教的主體和學的主體之間取得共鳴。如，教師的范唱能帶動學生的情緒，加深學生對音樂作品的了解，提升學生對音樂作品的感受力。對一首歌曲，教師可運用不同的力度、速度、強度等音樂要素，輔以身體語言進行范唱，以達到幫助學生準確把握作品風格，培養學生審美情趣的目的。對重難點的樂句，還可以單獨拿出來進行范唱和教唱，突破重難點，這是其他教學手段無法替代的。

三、上好常態課要注重經驗積累和反思

上好一節兩節課并不難，但把每節課上好，那不是件簡單的事。周而復始將常態課上好，絕不輕松，更是一種責任心的體現。用心上好常態課，有助于教師的經驗積累和反思。我們音樂老師往往擔任一個年級中好幾個平行班的音樂課，可以將教學效果進行橫向對比。記得在教授欣賞課《水鄉船歌》一課中，按照教學思路和教學設計，我所教的三個平行班中，只有六班的同學在一課時內完成了任務，其余兩個班要一個半課時完成。為什么會出現這種現象呢？經過橫向對比，我進行了反思，除了學習能力這一因素以外，我的教學設計信息量太大也是主要原因之一：我設計的教學內容包含了欣賞美術作品和攝影作品、畫圖形譜，多遍聆聽主題、學唱主題、為主題編歌詞等。同時這種類型的課，比較適合在學生情緒穩定，不受外界影響下開展教學。

除了積累經驗，不斷學習也是上好常態課的法寶。我們不要排斥優質課、觀摩課，那是集體智慧的結晶，是執教者的最新理念和最高水平，這些課會給我們一個參考的目標，通過學習優質課的精髓，取我所需，裝點自己。曾聽過某位老師執教的《春天舉行音樂會》一課，她在教唱“春天喲∣舉.行∣音0樂∣會—∣”這句歌詞中，巧妙地運用學生佩戴歌詞頭飾的方法，將學生按歌詞節奏組合在一起，通過老師的帶領，很好的突破了此句旋律中的附點四分音符的時值掌握和八分休止符的停頓。這種方法，也非常適用于我們的常態課上。再則，不斷提升自身的師德師風及專業修養，更好的服務學生、服務教學。時代的發展，需要我們音樂教師不斷拓展個人的音樂文化視野，提升專業素養和職業能力，學會借助“外力”，與時俱進，充實豐富音樂課堂。

常態課不在于形式有多復雜，也不在于向學生傳授的知識深奧，而在于力求做到扎實、有效，并從“有效”到“長效”延伸發展。常態課雖樸實，但也能綻放光彩。雖然有時候它不完整，但真實，可行性更大。更有利于我們關注學生成長的過程，讓生有所得。它更是教師個人成長的舞臺，厚積薄發，教有所獲。

參考文獻

[1]教育部.義務教育音樂課程標準[M].北京師范大學出版社，2011.

[2]曹理，何工.音樂學習與教學心理[M].上海音樂出版社，2000.

[3]李琳.小學音樂常態課堂培養音樂核心素養思考[J].北方音樂，2019（03）.