新課改下高中歷史教學中學生問題意識的培養探討

程順娟

摘 ?要：高中歷史教材中包含了大量的歷史知識，需要學生認真掌握、學以致用，從而取得良好的考試成績。關于各種歷史問題的研究，通過實施引導策略，并且組織課堂活動，啟發學生積極思考、大膽探究等，是歷史教師必須做好的指導工作。只有滿足了高中學生多樣化的學習需求，使他們的問題意識變得活躍，探究能力不斷提高，歷史教學工作才可以取得事半功倍的理想成效。本文主要總結了新課改下高中歷史教學中學生問題意識的培養策略。

關鍵詞：新課改 ?高中歷史 ?問題意識 ?培養策略

缺乏問題意識的學生沒有辦法學好歷史，這一點毋庸置疑。進行高中生歷史問題意識的有效培養，必須重構傳統的教學模式，考慮實際情況做出不同教學方式的合理運用。歷史教師應該堅持以生為本的原則，更好地推進教育教學指導工作，啟發學生主動思考，鼓勵他們高效學習，在和諧互動關系的影響下，更多高中生將在全面發展的創新之路上走得越來越遠。具體分析高中歷史課堂教學的現狀，進行學生們問題意識培養策略的總結意義重大。

一、高中歷史課堂教學中學生問題意識的培養現狀

高中歷史的課堂教學，在傳統教育觀念的干擾影響下，要想取得良好的教學效果，還有很多問題亟待解決。高中學生問題意識的培養工作，因為教師盲目追求“新穎”，一直按照自己的想法提出問題、展開教學，所以面臨著較大阻力，無法促進學生們固化思維的轉變，創新思維的活躍，他們不僅處于被動的認知狀態，分析問題、探究問題不夠積極，甚至衍生出了嚴重的抵觸情緒，直接導致課堂教學沒有成效，師生互動的效果更加不盡人意^[1]。部分教師設置相關問題的時候，并未考慮到一些學生理解能力不強、認知障礙頗多等情況，教學指導并不到位，所以這些學生問題的主動探究熱情不高，學習能力綜合發展的信心不足，很不利于高中歷史教育長遠規劃進程的加快。另就高中學生而言，他們的問題意識十分薄弱，遇到困難無法克服，常有思維過于局限、注意力不集中等情況，課堂提問互動過于形式化、表面化，繼續完成學生們創造潛能的挖掘并不容易，弊端現狀的改善異常關鍵。

二、新課改下高中歷史教學中學生問題意識的培養策略

（一）組織學生課堂辯論

高中歷史教師不妨考慮高中學生學習能力的發展情況，充分了解他們對于教材重點、難點和關鍵點的掌握情況，精心設計教學方案，同時挑選出適合學生展開辯論的相關內容，鼓勵他們全情投入，在辯論過程中積累下豐富的學習經驗，進一步提升問題意識^[2]。學生會將想法進行表達，課堂參與度越來越高，經常組織趣味性強的辯論比賽，遠比一味灌輸指導的效果好得多。比如，學習《鴉片戰爭》一課時，我在引導學生自主分析兩次鴉片戰爭的背景，幫助他們理解中國戰敗的原因上展開了有效的教學指導。在學生們深刻認識到戰爭失敗對于中國的影響后，鼓勵他們就這一重大歷史事件的發生利弊展開辯論。完全打破教師主導學生學習，學生只會被動思考的教學局面，自由的發言，激情的辯論，使高中歷史課堂氣氛更加活躍，在此基礎上，可以繼續開闊學生們的視野范圍，促進他們問題意識、辯論能力、創新思維的綜合發展，歷史教育以生為本，走向成功成為必然。

（二）激發學生問題興趣

高中歷史課堂教學的首要任務是：培養學生們的學習興趣，啟發他們的問題意識;增強學生們的探究熱情，讓他們養成樂于發現、敢于思考、勇于探究的好習慣，自信解決更多問題，充分發揮主體優勢。有些學生對于歷史事件充滿了自主分析的熱情，但是分析方法的掌握并不熟練，關于教材重點難點的理解還不全面。歷史教師應該做好指導工作，格外重視學生們學習興趣和分析能力的強化培養，并且采用不同的提問方式，刺激學生在相關問題的探究過程中更好地活躍歷史思維，進而發現歷史課程的魅力所在。比如，講授《五四愛國運動》相關知識點時，可用問題1.五四愛國運動對中國社會變革產生哪些影響？2.如何歸納“五四精神”？3.怎樣深刻地領會“五四精神”的社會價值？等，讓學生一邊尋找正確答案，一邊提高自學能力。或以小組為單位，不斷搜集相關材料，優質完成學習任務，最終樹立起為了民族崛起、國家強盛而努力學習的遠大理想。

（三）注重培養批判思維

高中時期，培養學生的批判性思維能力，指導學生認真思考、提出問題，使其產生自主發展的內在動力，順利走上全面發展的創新之路顯得至關重要。歷史教師應該給予不同學生質疑的勇氣，幫助他們深入考慮歷史問題，批判性思維更加活躍^[3]。歷史課堂中，學生保持著濃厚興趣，善于批評歷史課堂，不斷提升思維水平，相信，他們一定有機會創造出屬于自己的精彩人生，不斷發揮主體優勢，為了社會主義現代化的建設做出很大貢獻。比如，需要學生批判國共兩黨的關系，批判新中國成立的問題，批判社會變革的重要作用等等。在批判學習過程中，高中學生真正領悟到其中的歷史教訓，學習經驗不斷積累，問題意識也在增多，與其展開有效的互動，更容易形成和諧的師生關系。

結語

總而言之，新課改下的高中歷史課堂教學，學生們問題意識的培養、內在潛能的挖掘不可能一蹴而就，教師們必須付出更多努力，引導學生全面發展，幫助他們更好地活躍創新思維等。高中生善于分析歷史問題，敢于探究歷史事件，等到成為高素質的優秀人才，即可推動整個社會的和諧進步。

參考文獻

[1]張嘉敏.試論高中歷史教學中學生問題意識的有效培養[J].科教導刊，2018（21）：177-178.

[2]劉文.如何培養高中生的歷史問題意識[J].教師，2019（05）： 49-50.

[3]徐曉慧，楊嵐.高中生歷史問題意識的培養研究[J].新課程·中學，2019（25）：311-312.