初中英語閱讀教學存在的問題及策略探究

【摘要】本文以初中英語閱讀教學為研究對象，對當前初中英語閱讀教學中存在的問題進行深入的剖析，針對問題進行相關閱讀教學策略的探究，以期為初中一線英語教師提供指導與幫助。

【關鍵詞】初中英語;閱讀教學;問題;策略

【作者簡介】陳永輝，甘肅省慶陽市西峰區溫泉初級中學。

在中考中，英語是三大主要考試科目之一，也是所占分數比值最高的科目之一。英語閱讀理解又是整個英語考試中所占比重最大的一部分。由此可見，英語閱讀理解的重要性。初中英語閱讀能力包含了對詞匯、語法、文化知識及閱讀技巧的使用與掌握能力，其中，詞匯與語法的有效掌握是英語閱讀的基礎。作為英語教師，需要在英語教學中運用有效的教學策略來提升學生的閱讀能力。然而，受地域經濟發展的影響，各地的師資、生源存在明顯差異。本文通過分析初中英語閱讀教學中存在的問題，提出相應的策略，為一線初中英語老師提供幫助。

一、初中英語閱讀教學現狀

1. 教學內容匱乏，教學目標單一。英語閱讀教學中，學生在老師指導下，圍繞著教學目標進行教學內容的學習，因此，教學時，教學目標要明確清晰且具體、規范。為達到這一目標，教學內容要合理化，具有創新性。然而受傳統教學模式束縛，英語閱讀教學的目標及內容都是以提高學生英語成績為主，忽略了學生核心素養的培養，使得教學效果片面化。這主要表現在受班級授課制及結構教學法影響，教學目標難以做到因材施教，差異性教學。另外在閱讀教學中老師一味對詞匯、語法及答題技巧教學，忽略了學生的閱讀技能、閱讀策略的培養，導致學生被動、機械地學習。

2. 教學模式守舊，學生學習積極性不強。目前初中英語閱讀教學都是按“閱讀前——閱讀活動——閱讀后”三段式的教學方法進行，在這種傳統的教學環境下，教師按照學習為主的“自上而下”的教學模式進行教學，閱讀內容也是以“自上而下的知識”為主。英語閱讀教學重點放在學生對整個文章語篇的翻譯，對詞匯語法的機械性記憶上，只是簡單地說明下閱讀中語篇的整體理解，很少有具體策略進行語篇的理解教學，使得學生的學習積極性不高。

3. 教學過程偏重接受性教學，課堂互動性不足。初中英語閱讀文章主要包括記敘文、說明文、議論文及應用文。這些閱讀材料都以理論為主，需要教師與學生進行互動，以加深學生對文章語篇的理解。然而目前在初中英語閱讀課題中，教師一邊講解一邊翻譯，直接將文章的重點內容告訴學生，基本沒有課程互動，學生缺乏對文章的自主思考，難以進行知識的自主構建和更深層次的理解。

二、初中英語閱讀教學問題的解決策略

1. 加強學生閱讀興趣的培養。俗話說，興趣是一切學習動力的來源，要提高學生的英語閱讀能力，首先就要培養學生的閱讀興趣。激起學生閱讀興趣的方法多樣，但要以生本教育為主，強調學生的主體地位。在英語閱讀教學中，老師可以將單詞、句子以及閱讀文章引入到學生的日常生活中，通過生活中實際的例子加深學生對文章語篇的整體理解。將閱讀教學與學生的生活實際相結合，可以有效激發學生的學習興趣，使學生在學習中的主體性地位加強。因此為了體現學生的主體性地位，教師在閱讀教學中要注意加強師生間互動，鼓勵學生多提問、多回答，讓學生真正參與到閱讀教學中。

2. 結合課內外內容教學，進行探究性教學。學習的實踐性是探究性教學的重要內容。為了充分發揮學生的主觀能動性，需要教學聯系課內外的內容進行教學，讓學生有種親身體驗的感覺。教師可以引導學生關注與主題相關的現實生活，親身參加社會實踐活動。例如，對于人教版八年級下冊的Unit 2 Ill help to clean up the city parks 部分，圍繞的是“環境污染和保護”主題進行教學，這時教師可以引導學生進行課外的實地調查，了解自己所在地方周圍的環境衛生情況及相關方面的保護措施，從而讓學生更加深刻地認識環保的作用。

3. 注重課后反思，進行拓展性學習。除了注重課堂上的閱讀教學外，教師應注重學生的課后閱讀強化訓練，讓學生進行拓展性學習，如通過小組合作的方式進行課后閱讀材料的拓展性學習，再通過文本、音頻或者視頻等方式加強學生在閱讀方面自我強化的練習，從而提升學生的課外閱讀能力，例如，對于人教版八年級下冊的英語Unit2 I ‘ll help to clean up the city parks的這個主題，教師可以設置關于Volunteering的話題作為課后作業，讓學生在課外探究志愿者活動，并從中學習到如何寫英文簡歷。

參考文獻：

[1]宋春燕.初中英語閱讀探究式教學策略分析[J].英語教師，2019， 19（17）：137-142.

[2]王素.初中英語閱讀教學有效性的實踐與探究[D].首都師范大學，2013.