圖形譜在小學音樂教學中的運用分析

李青鶴

摘 ?要：小學音樂教學中，學生缺少知識基礎，學習能力和理解能力薄弱，遇到了很多學習難題。在音樂教學改革的推動下，很多教師開始嘗試利用圖形譜教學，希望能夠突破教學窘境，取得了不錯的成果，這種教學方法也開始在音樂教學中推廣。本文將舉例說明幾種運用圖形譜開展小學音樂教學的策略。

關鍵詞：圖形譜 ?小學 ?音樂教學 ?運用

圖形譜是一種利用圖像、文字和記號來記譜的方法，早在二十世紀就已經出現。與五線譜相比，圖形譜更加的形象，便于記憶，符合小學生的理解能力，在小學音樂教學中的應用能夠達到簡化知識，增強趣味性的作用，有助于提高學生們的學習效率。但教師必須正確認識這種書本上沒有的東西，并且靈活自如的加以利用，否則必定會出現問題。

一、循序漸進，增強圖形譜的應用深度及難度

音樂是一種存在于無形之中的藝術，我們很難用語言闡釋清楚，讓學生透徹的理解，更多時候需要學生自主感悟。但是這種理解和感悟是需要建立在一定元素的基礎上的，教師必須利用一些媒介向他們傳遞信息，幫助他們完成基本知識的學習，圖形譜就是這樣一種媒介。在小學階段，教師直接向學生介紹樂理、樂譜知識會使學生如墜迷霧，對音樂的學習興趣會被知識的難度所影響，漸漸削弱。而實踐證明，應用圖形譜進行音樂教學能夠保留甚至激發出學生學習音樂的熱情，但教師必須針對不同年齡段的學生合理化的應用圖形譜教學。

小學音樂教材中的內容是按照由簡到難的順序編排的，這是為了順應學生智力、思維能力發展的特征，教師在教學時也要控制難度，讓學生從開始認識圖形譜到最后能夠自主創造圖形譜，整個過程自然而流暢。比如，在低年級教學中，針對《大雨和小雨》這樣的音樂作品，教師在教學時可以采用點、線相結合的方式來呈現圖形譜，簡單易懂，學生學起來輕松。而到了高年級，圖形譜就要更加復雜，比如將多種圖形相結合，或者運用星星等復雜的圖形去編創圖形譜，一步步提升學生認識和編創圖形譜的能力^[1]。

二、抓住重點，促進圖形譜的合理應用

（一）降低學習難度

對于剛剛接觸音樂的小學生來說，他們必須首先掌握音準，音的強弱、節奏快慢，但是對于理解能力薄弱的他們來說，按照傳統方式學習這些內容未免存在很大難度，教師應該利用簡化的圖形譜將這些信息直觀地呈現出來，使學生能夠利用形象思維去精準的解讀這些信息。比如，在教學生認識聲音的長短時，教師可以用……來表示雨滴一滴滴落下的聲音，用～～～～～～來表示電話鈴響起的聲音，用————來表示海浪沖刷海岸的聲音^[2]，在出示簡化的圖譜同時，播放聲音，這樣學生在感受聲音長短的同時，還能夠體會到不同聲音的節奏快慢。這樣一來，原本令學生頗費腦筋的知識，瞬間在簡化的圖譜下變得形象易懂了，學習難度降低，學習效率提高，這正是我們所追求的目標。

（二）突破教學重點

在歌曲學習中，重點是要讓學生準確把握旋律，記住歌詞，能夠在演唱歌曲的過程中進入意境。但是想要達到這樣的效果談何容易，教師必須制定策略。在這里，我認為與其教師將畫好的圖形譜給學生看，不如讓他們結合自己對歌曲的理解自己去創作、勾畫，這樣教師也能夠了解到學生對歌曲的理解是否準確。比如，《柳樹姑娘》這首歌旋律婉轉，引人入勝，學生在唱歌的同時應該進入到春日美景中，感受柳樹柔軟的枝條落入池塘中的意境。教師可以為學生們多播放幾遍歌曲，讓他們在聽歌的同時在紙上寫寫畫畫，可以用各種符號來表達歌曲旋律及節奏的變化，比如運用點和起伏的線條來表現旋律的起伏，音調的高低，最后學生在跟唱歌曲時可以參照自己畫出的圖形譜，按照他們自己的方式去記憶歌詞，效率更高，效果更好。

（三）創設鑒賞意境

學生對歌曲的理解很重要，如果理解不到位，演唱歌曲的情緒不飽滿，情緒不對，很難詮釋出作品的主題。但是小學生僅憑歌曲的旋律、歌詞以及教師的講解很難進入到歌曲的意境中，經常會出現錯誤的解讀，這種情況下還是需要教師運用圖形譜來創設情境，將學生帶入到歌曲營造的意境當中。為了讓學生更直觀的理解，這里可以運用簡筆畫。比如，在學習《大海啊，故鄉》時，教師結合歌詞的內容，出示這樣的簡筆畫：波光粼粼的海面上有一輪升起的明月，背景顏色為深藍色，盡管圖像內容并不豐富，但足以營造出氛圍，使學生感受到歌曲表現的思鄉之情，情感被調動起來^[3]。

三、鼓勵自創，讓學生自畫圖形譜

小學生內心有一個屬于他們自己的世界，成年人用自己的方式表達的東西，有一些并不被學生所認可。因此，教師應該鼓勵學生自創圖形譜。有的學生喜歡用“心形”表現出一些自己認為動聽的旋律，有的喜歡用“圓點”來表現一些節奏感強的旋律，這些都是可行的。讓學生自創圖形譜，對學生音樂素養的提升大有好處。

結語

總之，圖形譜是開展小學音樂教學的一個有力工具，只要教師合理應用，一定能夠突破教學的重難點，提升教學效益。目前圖形譜在小學音樂教學中尚未全面推廣，部分教師對圖形譜教學的方法還未展開探索，在小學音樂教學改革的形勢下，這種教學模式將會大范圍推廣，廣大教師應該主動摸索，制定策略，讓學生愛上音樂這門課程，從小打下扎實的音樂基礎。

參考文獻

[1]劉瓊.畫音樂，于無形處有形——淺談圖形譜在小學音樂教學中的有效運用[J].小學教學研究：教學版，2017（6）：134.

[2]陳鳴.淺談圖形譜在小學音樂教學中的有效運用[J].教師，2015（28）：050.

[3]來蕾.畫出你心中的音樂——淺談圖形譜在小學低年級音樂欣賞課中的滲透[J].音樂大觀，2013（1）：84.