淺談小學數學教學中學生核心能力的培養和建構

摘 ?要：小學數學是一門培養小學生思維、計算、推理、觀察等基礎能力的核心學科，是學生具備數學思考能力、推算應用計算方法的重要建構教學方式。在教學過程中，應對學生的核心能力進行輔導和培養，提高學生的綜合素質，使數學知識的教學推廣具備一定的引導性和實踐性，有針對性地歸納總結教學技巧和培育目標，結合教學經驗和教學模式，在數學表達方式、數學思考能力、數學觀察特征方面提高小學數學的教學成果，培養學生數學學習的核心能力。

關鍵詞：小學數學 ?思考能力 ?計算能力 ?綜合素質

教育研究者對于小學數學教學中核心能力的培養往往觀點不一致，但其本質都是對于小學數學在應用實踐性、技能可持續性、素質穩定性和方法成長性等方面引導和教學內容的研究與建構，認為小學數學的教學應針對基本數學能力和個人技能需求進行拓展和研討^[1]。在小學數學的教學過程中，給適齡的學生應以知識、方式、情感、心理為區分特征進行差異性教學，深化小學生數學核心能力培養的目標，以學生為教學主體，賦予小學數學活性化教學理念，簡化教學方式，提高教學效率，循序漸進的培養小學生的自主意識，引導小學生數學學習的有效方式，從而達到情理化、生活化教學目標，提高小學生的數學綜合核心能力^[2]。

一、核心能力的基礎屬性

（一）思維能力

思維能力是小學數學教學中核心能力的成長屬性，它不僅影響小學生在數學學習中處理問題的思考方式，而且影響小學生學習知識的認知水平和掌握方式，例如有的小學生在學習過程中會產生舉一反三的能力，有的小學生會換位思考老師講解的應用案例，有的小學生會快速吸收老師教學的知識內容等。思維能力伴隨小學生的成長過程，是解決問題、思考解決方法的一種特征能力，存在個體差異性，良好的思維方式和不斷擴展的思維能力是小學數學教學的核心內容之一，與學生緊密相關。

（二）計算能力

計算能力是小學數學教學中核心能力的本質屬性，它體現了小學生對于數學教學知識的反應程度，是小學數學教學的核心任務之一，也是體現小學生學習特征的表現方式之一。計算能力不僅是單純的對數學問題或學習內容的推理、計算和思考，也是一種輔助小學生處理問題、轉換思維、鍛煉腦力的表現能力，培養學生的計算能力可以加強小學數學教學內容的深度，增強學生學習知識的邏輯性，為數學學習知識奠定基礎，同時在教學中提高學生的計算能力，可達到數學靈活性教學的目標，提高小學生學習數學的綜合能力。

（三）觀察能力

觀察能力是小學數學教學中核心能力的表現屬性，它是小學生運用數學思維處理問題的直觀表現，觀察是小學數學教學內容的特質和表現，也是處理日常生活中問題的主要前導模式之一，觀察力是在數學問題的解決過程產生的習慣性能力，是老師進行引導教學的重點內容，也是小學生培養計算能力、思維能力的重要方式之一。

二、培養小學生數學核心能力

（一）提高數學練習

練習是小學生數學學習的重要方式之一，通過數學問題的模擬練習和應用案例的實踐練習，可以不斷加強小學生的思維拓展能力，提高小學生的反應計算能力，培養小學生的區分觀察能力，進一步達到小學數學綜合素質教學目標。例如老師可通過競賽和趣味互動的方式，鼓勵小學生養成口算、計算、速算的良好習慣，引導學生自己對規律性問題、反復性問題提出疑問和思考，進而量變引起質變，提高學生的計算速度并拓展學生的探索興趣。教師通過不同的練習方式，對練習模式應進行揣摩，引導學生正確的學習導向并提高學生練習效率，增強學生反應速度并提高學生的思維活躍性，進而對數學知識進行更深層次的理解和掌握。

（二）培養數學興趣

興趣的培養是數學教學過程的重要方式之一，教師應把數學知識、學習內容和學生的興趣進行融合，以“趣”導向“學”，建立一種適宜的教學環境，提高學生的學習能力和學習自覺性。數學和生活息息相關，在計算問題和思考問題過程中有多種實際需求，老師可對學生感興趣的案例進行實際教學內容改編，將數學計算和數學思考融于案例中進行指導性教學，完善數學教學內容的拓展。例如在進行小學數學教學過程時，對于數學公式和數學規律的教學內容可適當地增加生活化需求內容教學，可在計算的過程中引入物品購買、水管計算、費用價格等實際案例，改編生活發生事件，以學生為主體來發現問題、解決問題、學習知識。

（三）認知數學規律

規律是一種客觀存在的，經歷過時間考證的準則，數學規律是對一些數學問題總結的具備一定意義的數學運算方式。數學規律的教學是小學數學的重要教學內容之一，是為小學生打好理論基礎的重要環節之一，但由于小學生年齡幼小、心智不夠健全，對于數學規律的認知處于一知半解的狀態，需要教師以一種可接受的方式進行引導性記憶和教學。例如在學習數學計算口訣時，應適當地減少理論知識的教學，而應對其實用性和推導性進行重點說明，提高學生對數學規律的認識程度，減小學生對數學規律的排斥感，從而在實際運用過程中，增加數學規律在小學生教學過程中的可信度和依賴感，達到預期的數學教學目標。

結語

綜上所述，培養小學數學教學過程中學生的綜合能力是完善小學數學教學的核心內容，對小學生思維能力、計算能力、觀察能力應進行針對性教學，以興趣為引導方向，加強練習方式，提高規律的認可度是構建小學生數學綜合能力的重要實施方法，對于小學數學的教學，應打好堅實的基礎，并堅持學生進行自我認知、自我學習和自我肯定的教學理念，努力在小學數學的過程中提高學生的綜合素質和數學知識的運用能力。

參考文獻

[1]王海榮.小學數學小學生能力的培養[J].學周刊，2019（16）： 64.

[2]鄭毓流.數學核心素養培訓方式[J].數學教育學報，2018，25 （3）：1-5.

作者簡介

狄婉秋（1992—），女，漢族，籍貫：黑龍江省齊齊哈爾市，研究方向：小學數學教學。