淺談大學英語專業課程教學中科學精神與人文精神的培養

【摘要】本文以云南師范大學外國語學院碩士研究生學科教學（英語）專業英語必修課程為例，以學校公選課程“自然辯證法概論”中講解的科學精神與人文精神為理論基礎，就如何培養大學英語專業學生的科學精神和人文精神及其重要性進行探討，提出科學精神和人文精神的培養應該貫穿于大學英語專業學生教育課堂中。

【關鍵詞】英語專業教學;科學精神;人文精神

【作者簡介】李夢穎（1996.04-），女，漢族，云南昆明人，云南師范大學，碩士研究生在讀，研究方向：英語教學。

一、科學精神與人文精神

1.科學精神。科學精神是指科學實現其社會文化職能的重要形式，它是科學文化的主要內容之一，包括在自然科學發展中所形成的優良傳統、認知方式、行為規范和價值取向。

2.人文精神。人文精神是一種普遍的人類自我關懷，表現為對人的尊嚴、價值、命運的維護、追求和關切，對人類遺留下來的各種精神文化現象的高度珍視，對一種全面發展的理想人格的肯定和塑造。人文學科是集中表現人文精神的知識教育體系，它關注的是人類價值和精神表現。

二、科學精神與英語教學

大學英語專業教學課堂中對學生科學精神的培養措施：

1.利用課堂時間。學習科學知識并對科學知識進行反思的過程也是接受科學精神的過程。因此，可以通過利用好課堂時間去培養學生的科學精神。

2.發揮考試的導向作用。大學中用什么樣的方法來進行考試，就會讓學生形成什么樣的學習方法。如果教師充分發揮考試的促進作用，就可以一步一步地提高學生的創新性以培養學生的科學精神。如英語專業學生的考試可以通過考查學生是否具備更深刻的懷疑精神來判斷學生是否形成了科學精神。讓學生用英文進行辯論或者就某一主題提出自己的看法并以此作為基礎撰寫一篇文章。另一方面，大學英語專業課堂的考試方式可以由以前的通過試卷去測試某些固定的英語語法知識點發展為以提問的方式進行考試或者以要求學生分析問題等方式實施考試。

3.設立培養科學精神的課程。大學英語專業的課堂應該根據學生特點、學校培養計劃以及地區情況等設立相應的能夠培養學生科學精神的課程。以筆者所學專業為例，可以嘗試開設有關科技英語教育方面的課程，進行文理工的滲透，以培養既具有一定科學知識基礎又具有英語教育能力的綜合人才，將來可以從事國外科技介紹方面的教育工作。

三、人文精神與英語教學

大學英語專業教學課堂中對學生人文精神的培養措施：

1.改革英語專業課堂的教學形式，突出學生的主觀能動性。人本主義教育認為，在教學過程中，應以學生為中心;在教學模式上，應該是以學生為主體、教師為輔助的新型教學模式。首先，教師在大學英語專業課堂教學中要努力激發英語專業學生對于進一步進行英語學習的興趣和積極性。以本專業課程“第二語言習得”課程為例，教師在課堂中會以學生感興趣的熱點話題“在朋友圈進行英語學習打卡，從小接觸外國人練習口語”等開始知識點的講解。此外，教師在教學中應該盡力讓學生一直保持這種學習的熱情和興趣，告訴學生要學會獨立思考，引導學生主動地發現學習中自己感興趣的內容并且提出問題，以培養學生的人文精神。

其次，在大學英語專業課堂中，教師應該讓學生學會自己學習，讓學生自覺地參與到整個英語課堂學習過程中。只有學生主動參與到課堂中，他們才能夠充分利用課堂時間以及教學素材，發現美并感受美，認識到優秀的人格品質，以此培養學生的人文精神。例如在本專業“英語教材分析與研究”課程中，教師經常讓學生在課堂中隨機組成不同的小組，布置不同的分析教材的任務，借此機會讓學生體會編寫教材的意義以及每一個章節所要傳達給學生的主題、人生觀、價值觀或人文精神，這有利于學生人文精神的培養。

2.以英語專業課本為基礎培養學生人文精神。大學英語專業教材中所選的課文大都是外國文學作品或者美文佳作，很多文章傳達出各種正確的價值觀以及人文精神。作為一名教師，應該做到在英語專業課堂中提前充分分析每一部分教材的內容，充分利用教材中所體現的人文精神，積極引導學生感受并討論人文精神，促進學生形成健康完善的人格。

比如在《綜合英語教程》第一冊“Tonys American Dream”這篇文章的教學中，通過講述非洲移民托尼憑借自己的聰明才智和努力一步一步地實現了自己的夢想，使學生們懂得：堅持、努力、樂觀是獲得成功的必備品質。文章雖然很短，但是如果教師能夠充分利用文本，挖掘其中的人文主義精神，就可以利用大學英語專業課堂培養學生積極健康的人生觀。

四、總結

綜上所述，大學英語專業的課堂教學通過創設具有創新性和懷疑精神的環境，增設科技英語教育等文理科相互交融的課程以及運用探究式學習的教學模式，由此充分培養英語專業學生的科學精神和創新性。

參考文獻：

[1]郭貴春.自然辯證法概論[M].高等教育出版社，2013.