學啟于思、思啟于疑、疑形于新

王艷

摘 要 教學中讓學生獨立思考提出問題，合作探究才能有創造，才能為學生的終身發展服務。而良好的問題情境會使學生產生認知沖突，從而激發學生的求知欲和學習的積極性。

關鍵詞 創設 問題 情景 實際 培養 問題 意識

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A

問題是創新的源泉，有問題才有思考。古人云：“疑是思之始，學之端。”學有所疑，才會有所思，有所得，才會產生興趣形成動力。陶行知先生說過：“發明千千萬，起點是一問。”創新意識與創造能力的產生都是因問題而起，怎樣激發學生的問題意識，我是從以下幾個方面去做的。

1創設產生問題的問題情境使學生暢所欲言想問

教師在教學中要創設問題情境，充分發揮學生的主體作用，讓他們想問、敢問。當學生提出問題時，教師要信任他，當學生提出的問題有偏差時，教師首先肯定學生敢提問題的勇氣，而后再啟發、誘導學生聯系教學內容提出問題。課堂中要轉變教師與學生的角色，學生是主體，教師是組織者、引導者，用平等的口吻，激勵的語言，鼓勵學生發表自己的見解。使學生的思維在交流碰撞產生智慧的火花。

我在教學“比一比”時，出示課件讓學生有序觀察。同學們，這是森林廣場小動物們在聚會，現在請同學們從上到下認真觀察看看你發現了什么？學生互相交流完后紛紛舉手發言，我趁熱打鐵：“同學們說的真好，誰能根據這些信息提出數學問題”，此話一出激起千層浪，學生提出的問題除了這節課所要探究的誰多誰少，好幾個機靈鬼提出了兩步試題，如：“兔子和小豬的總數比小魚多多少？”學生暢所欲言，最后我讓同桌之間合作想辦法比比“誰比誰多，誰比誰少”？學生通過動手操作、探究得出結果，這樣不僅使學生獲得知識而且經歷了知識的形成過程，真正的實現了授之以漁。

2結合生活實際，從學生的認知規律出發引導學生“敢問”

蘇霍姆林斯基說過：“當一個人作為勞動者發現了許許多多“為什么”，并且通過思考，觀察和動手操作而找到這個問題的答案時，在他身上就會像有火花燃成火焰一樣產生獨立的思考。”數學源于生活，生活中處處有數學。我們的數學教學要從學生的認知規律和已有的生活經驗出發，以學生熟悉的生活情境為出發點，讓學生在生活中學習數學，激發學生的興趣和探究欲望。教師要善于把需要解決的問題，巧妙地寓教于樂，在學生的心理上形成懸念。使他們更專注于探索和交流。

2.1尊重不同層次的問題，激發質疑熱情

給學生提問的機會，尊重學生的最初問題。用學生的提問引領課堂教學，使學生感受到課堂學習的素材不再是“教材的”、“老師的”，而是“我們自己的”給予學生足夠的提問和交流的機會。

2.2欣賞思維提升的再生問題，促進提問的積極性

在學生對所學知識有了初步的了解之后，鼓勵引導學生在此基礎上二次提問，提升問題的質量向深度發展。選擇有價值的問題在全班交流。

2.3充分發揮動手操作的作用

動手操作可以降低問題的難度，通過實際操作使學生獲取感性知識，發現數學關系，是實現問題由復雜走向簡單的重要途徑。例如，教學“認識圖形”時，讓孩子們通過摸一摸直觀感受長方體、正方體、圓柱體、球的特點，在此基礎上議一議進一步加深對圖形的認知，最后在生活中找一找這些圖形，經過這三步孩子們對圖形的認識就上升到另一個層面上，為以后繼續學習打下良好基礎。

2.4教師提供開放性習題，激發學生異中“質疑”

課后設置開放性習題，促使學生更深層地思考所學的知識，擴大學生思維空間，把機械模仿轉化為探究學習，拓寬學生的思路，激發學生的潛能。如;在學生學完長方形的周長計算后，安排這樣的練習題：一個長方形的周長是24，哪么你能畫出幾個這樣的長方形呢？試著在方格紙中畫一畫？這樣題目，答案具有多樣性，學生要“跳一跳，才能摘到果子”，促進學生的思維發展，更有利于學生創新能力培養。

3利用恰當數學活動，使學生會問

小學數學是學生的數學素養形成的關鍵時期，數學教學就是通過培養問題意識讓學生學會用數學的眼光去觀察周圍的世界，在不斷的觀察過程中，能用基本的數學思維、解題手段和答題方法去不斷的分析和解決問題。問題意識是培養和提高數學素養必不可少的因素.所以老師的教學要因材施教，不斷探索，這樣才能培養學生的數學問題意識，主動地用數學思想、數學方法來思考問題，培養學生的 “數感”。如：我在教學認識面積時有一道題：一個長方形的周長是24厘米，你能畫出種不同的長方形？引導學生解決完這個問題后，我繼續激發學生思考：“你還能發現什么問題？”有學生會說：這樣它的周長沒變形狀和面積變了。想到了面積和周長，繼續引導學生了解具體變化情況，拓展到圖形的“面積、周長、的前后具體結果進行對比，學生最后會清楚地知道圖形的面積變了，而圖形的周長沒變。這里老師巧妙的運用問題意識，通過不斷引導，啟發學生從多角度思考圖形的變化，啟發學生運用數學眼光，引導他們多角度地發現數學問題，形成數學思維，在今后的學習中他們會更加的關注生活中數學知識之間的聯系，更加有效的通過孩子們的問題意識培養數學核心素養。

總之，在數學教學中，應注重培養學生的問題意識，讓學生去發現問題、提出問題、解決問題，形成強烈的問題意識，促使學生創新能力的形成，只有這樣，我們的數學教育才是成功的教育。