課程思政理念下大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程建設(shè)探索

朱芬芬

摘 要 本文從課程思政理念下的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)內(nèi)涵為出發(fā)點(diǎn)，總結(jié)梳理目前高校在課程建設(shè)中存在的主要問題，并針對(duì)性的提出了做好人才培養(yǎng)方案頂層設(shè)計(jì)、將使命感教育融入職業(yè)規(guī)劃課程、為課程思政建設(shè)提供有力保障等建議。

關(guān)鍵詞? 課程思政? 職業(yè)規(guī)劃? 大學(xué)生

中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1課程思政理念下大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)內(nèi)涵

習(xí)近平總書記指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”課程思政是依托專業(yè)課、基礎(chǔ)課等課程，將思想政治教育融入其中，是大思政的概念，也可以說是隱性思想政治教育理念的具體體現(xiàn)和呈現(xiàn)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課是從大學(xué)生剛踏入學(xué)校時(shí)的始業(yè)教育開始，貫穿大學(xué)生求學(xué)到求職乃至整個(gè)職業(yè)生涯發(fā)展過程的課程。大學(xué)作為中國特色社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人，肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重大歷史使命。課程思政理念下的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育就應(yīng)該將大學(xué)生的奮斗目標(biāo)、人生規(guī)劃和國家的前途命運(yùn)結(jié)合起來。讓學(xué)生充分理解實(shí)現(xiàn)中國夢和實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值之間的重要關(guān)聯(lián);讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到“中國夢”的實(shí)現(xiàn)需要“個(gè)人夢”奠定基礎(chǔ)，“個(gè)人夢”的實(shí)現(xiàn)需要“中國夢”的指引，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生有效的使命感教育。

2課程思政理念下大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)面臨的問題

2.1基于課程思政的職業(yè)生涯規(guī)劃課程頂層設(shè)計(jì)缺乏

目前國內(nèi)大多高校對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃課程已經(jīng)有了一定重視。但目前職業(yè)生涯規(guī)劃課程主要還是由大學(xué)入學(xué)的始業(yè)教育、職業(yè)規(guī)劃競賽、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)以及若干講座構(gòu)成，而這其中的每一個(gè)環(huán)節(jié)大多沒有一個(gè)統(tǒng)一的教師去整體設(shè)計(jì)、把握整體的過程。如何將思政真正融入課程？如何將課程思政貫穿于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的全過程？目前還欠缺基于職業(yè)生涯規(guī)劃課程的頂層設(shè)計(jì)。

2.2基于課程思政的職業(yè)生涯規(guī)劃課程授課方法欠缺

一些學(xué)校簡單地將職業(yè)規(guī)劃課程中的思政元素和相關(guān)知識(shí)分離出來，其中梳理出來的思想政治教育元素或資源， 在課堂上由教師向?qū)W生講解、宣講或者由思政教師幫助去上。把職業(yè)規(guī)劃課程“上出思政味”。也有在職業(yè)規(guī)劃課程中加入一些元素簡單地貼上思政元素標(biāo)簽。這樣簡單的將思政元素顯性地傳授給學(xué)生的授課方式方法很難讓學(xué)生真正接受，對(duì)學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和擇業(yè)觀幫助也微薄。

2.3基于課程思政的職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊(duì)伍建設(shè)薄弱

雖然目前多數(shù)高校基本建立了職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊(duì)伍，有定期的培訓(xùn)。但職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊(duì)伍大多還是由一線輔導(dǎo)員、學(xué)生處、就業(yè)服務(wù)中心教師組成。雖然經(jīng)過培訓(xùn)，學(xué)工隊(duì)伍教師有一定的理論基礎(chǔ)，但專業(yè)化水平還不夠高，且教學(xué)質(zhì)量參差不齊，而且?guī)熧Y隊(duì)伍基本為兼職，缺乏專任教師隊(duì)伍。

3課程思政理念下的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)思路

3.1明線暗線結(jié)合，做好人才培養(yǎng)方案頂層設(shè)計(jì)

課程思政理念下的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該包含知識(shí)、能力、素質(zhì)和三觀等板塊。人才培養(yǎng)方案則是基于人才培養(yǎng)目標(biāo)根據(jù)課程內(nèi)容及其體系和教學(xué)計(jì)劃的要求編寫的教學(xué)整體性指導(dǎo)文件。在整個(gè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)中明線包含職業(yè)生涯規(guī)劃課程既要保留原有課程中的知識(shí)、理論和技能。例如生涯概論、自我探索、職業(yè)與專業(yè)探索、生涯決策、目標(biāo)行動(dòng)、評(píng)價(jià)與回饋，這是明線。也要包含課程思政的具體的體現(xiàn)，三觀教育。授課過程中可以選擇跟課程內(nèi)容相關(guān)的案例和為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展無私奉獻(xiàn)的名家人物，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，更好地把握教材中的知識(shí)，這是暗線。課程思政其實(shí)質(zhì)不是增開一門課也不是增設(shè)一項(xiàng)活動(dòng)。而是將高校思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面。實(shí)現(xiàn)立德樹人潤物無聲，圍繞知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合的課程目標(biāo)強(qiáng)化顯性思政，細(xì)化隱性思政，構(gòu)建全課程育人格局。

3.2教學(xué)方法創(chuàng)新，將使命感教育融入職業(yè)規(guī)劃課程

創(chuàng)新課程教學(xué)方式方法，將使命感教育有效融入職業(yè)規(guī)劃課程中。設(shè)置思政專題，利用問題式、啟發(fā)式、互動(dòng)式、專題討論等形式，在理論講授基礎(chǔ)上組織學(xué)生討論、構(gòu)建體驗(yàn)式教學(xué)等形式將生涯規(guī)劃與課程思政使命感教育結(jié)合。構(gòu)建企業(yè)家輔導(dǎo)員機(jī)制。邀請(qǐng)優(yōu)秀企業(yè)家校友、行業(yè)知名企業(yè)家等進(jìn)校進(jìn)行生涯人物訪談，通過他們的勵(lì)志故事弘揚(yáng)他們的愛國敬業(yè)的精神，培養(yǎng)學(xué)生們可靠社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的擔(dān)當(dāng)勇氣。用好新媒體平臺(tái)，做到職業(yè)規(guī)劃課程的典型示范。推進(jìn)思政教育與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有效相融，利用微博、微信公眾號(hào)等新媒體手段，定期向大學(xué)生推送就業(yè)形勢、杰出人物事跡等文章，作為課程的組成部分。重視社會(huì)實(shí)踐教學(xué)方法在職業(yè)規(guī)劃課程中的使命感教育作用。讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐和工作實(shí)習(xí)中對(duì)國家整體的發(fā)展深刻認(rèn)識(shí)，使其切身感受改革開放40年以來國家發(fā)展巨大的變化，激發(fā)學(xué)生們的民族自信心和民族自豪感。

3.3政策資源集聚，為職業(yè)生涯規(guī)劃課程思政建設(shè)提供保障

職業(yè)生涯規(guī)劃課程可以說是貫穿大學(xué)四年的課程，對(duì)于課程思政的使命感培養(yǎng)具有重要的意義。在課程思政的建設(shè)過程中，需要專業(yè)的師資隊(duì)伍、需要不斷的深入研究，也需要持續(xù)的運(yùn)用現(xiàn)代化的科技手段。這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要政策資源的集聚與傾斜。高校應(yīng)該要加強(qiáng)基層教學(xué)組織建設(shè)，做好課程思政建設(shè)課程的結(jié)構(gòu)域重構(gòu)。應(yīng)該鼓勵(lì)教師隊(duì)伍進(jìn)行以課程思政為引領(lǐng)的高水平教材撰寫，學(xué)校為教師提供相關(guān)資源。應(yīng)該改革完善相關(guān)的配套管理制度，例如教師職稱評(píng)審、考核評(píng)價(jià)、激勵(lì)等政策制度，為課程思政的建設(shè)提供有力保障。

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