汽車拖拉機學課程教學體系的創新探索與模式構建

張永成，李 平，蘭海鵬，劉 揚

(塔里木大學 機械電氣化工程學院，阿拉爾 843300)

1 汽車拖拉機學課程教學體系的創新探索

1.1 寬口徑、厚基礎

寬口徑、厚基礎是一種教育思想，既要求學生具有扎實的專業基礎知識，又要求學生具有熟練的專業技能。根據汽車、拖拉機行業的發展趨勢，應結合車輛工程、農業機械化及其自動化等專業的教學基本要求和培養目標來優化人才培養計劃，堅持寬口徑、厚基礎原則，幫助學生提升自身的實踐能力和應用水平。

1.2 將理論與實踐融會貫通

汽車拖拉機學是一門實踐性很強的課程。在進行教學時，除了要依據教材之外，還應結合一些畢業設計、生產實習、課程實驗、課程設計等實踐性教學內容。畢業設計培養的是學生的綜合能力，其中包括解決問題的能力和分析問題的能力；生產實習是對課堂教學與實驗教學的必要補充；課程實驗是模擬實際工作環境，教學內容主要來自真實工作項目的實際案例，其目的是提高學生的專業技能和團隊合作意識；課程設計是一個有結構、有計劃、有目的的系統化教學活動，其目的是鍛煉學生的邏輯思維。

1.3 將教學與科研緊密結合

將教學與科研緊密結合是創新汽車拖拉機學課程教學體系的一條有效之路。教學與科研是內在統一的，教學能夠推動科研的發展，科研可以反哺教學，促進教學質量的提升。

2 汽車拖拉機學課程教學體系的新模式

2.1 教學、科研、實踐一體化教學模式

2.1.1 采用多樣的教學方式

在教學過程中，教師應正確引導學生掌握汽車拖拉機學課程的基本實驗技能、基本知識和基本理論。同時，教師應有意識地培養學生的綜合能力，將能力培養作為教學的核心，著重講授汽車拖拉機學課程的重點內容，強調對難點的分析與整合，引導學生進行自主學習。

2.1.2 將教學與科研融為一體，加強硬件建設

近年來，教學團隊一直致力于實驗室建設，配備了發動機翻轉臺架、發動機油泵試驗臺架、汽車底盤、動平衡實驗臺、四柱舉升機、制動系統臺架、轉向系統臺架，等等，并計劃添置更多的試驗設備，其中包括車輛性能檢測線、底盤測功機、PTO測功機、發動機測功機，等等，進而為實現因材施教的實踐教學提供平臺。

2.1.3 將教學與實踐融為一體，加強實習基地建設

一方面，教學團隊不斷強化校內實習基地的建設，建立了包括汽車拖拉機性能檢測、底盤構造、發動機構造與維修電子等全方位的校內實習場所；另一方面，教學團隊不斷加強對校外實習基地的建設，為汽車拖拉機學課程的實踐教學提供了切實保障。

2.1.4 在本科二年級開始實行導師制

在本科二年級中實行導師制也是汽車拖拉機學課程教學體系的新模式。每位導師一般會帶7～8名學生，主要指導他們的畢業設計和科學研究，這一改革有利于加強學生與教師之間的溝通交流。目前，汽車拖拉機課程的教師都是指導本科生學習、進修或撰寫學術論文的教師。而當學生進入本科二年級時，會由導師為學生提供專業指導。在導師的指導下，很多學生都報名參加了相關競賽，如輪胎拆裝比賽、大學生方程式賽車大賽、車輛節能比賽以及其他全國性大學生科技競賽，等等。在此過程中，學生的科研能力會得到一定提升，對學生的后續發展起到了很好的促進作用。

2.2 以網絡課程為主體進行立體化教材建設

多年來，教學團隊一直都在編寫汽車拖拉機學課程立體化教材，并將網絡課程作為主體，將精品網站作為主要平臺。

2.2.1 網絡課程建設

汽車拖拉機學網絡課程涵蓋了很多內容，其中包括內燃機構造原理、底盤構造原理，等等，國內外的汽車、拖拉機機型都有涉及。整合之后的課程資源不僅具有完整的知識體系，還具有全面的教學內容。

2.2.2 實用先進的教材

“十五”規劃教材汽車拖拉機學是教學團隊最新編寫的教材，這一教材既實用又先進。目前，該教材已被廣泛應用于各大農業院校，受到了大多數教師的認可。

2.3 三層次遞進式模塊化的實驗教學體系

圖1 三層次遞進式模塊化的實驗教學體系Fig.1 Three-level progressive modular experimental teaching system

2.3.1 改革了實踐教學內容

汽車拖拉機學課程的實踐性很強，教師應處理好理論教學與實踐教學的平衡問題，打破以往的傳統教學模式。在具體實習時，教師要讓學生通過實踐教學進一步加深對基本概念的理解，鍛煉學生的綜合能力。

2.3.2 建立了實踐考核方案

實踐考核方案的報告要詳盡介紹拆裝步驟及技術要點。維護實驗的考核要求學生提供一份帶有驗證對象方法及步驟的原理性驗證報告，比如對發動機的檢查及調整。性能分析實驗要求學生完成體現出技術背景、計算過程和完整圖紙的設計報告，報告要具有一定的可行性，比如對車輛發動機耗油測試的分析。