尋回幼教初心 堅守鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育
——訪徐州市銅山區(qū)棠張鎮(zhèn)中心幼兒園園長楊薇

本刊記者 叢 蓉

園長名片

楊薇，中共黨員，中小學(xué)一級教師，學(xué)前教育、漢語言文學(xué)雙本科學(xué)歷。從教22 年，先后被評為徐州市學(xué)前教育先進個人、徐州市優(yōu)秀女教師、徐州市“十佳好幼師”、銅山區(qū)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員。8 次在市、區(qū)優(yōu)質(zhì)課競賽中獲一、二等獎，5 篇論文在省級刊物上發(fā)表，10 余篇論文獲省、市級一、二等獎。

徐州市銅山區(qū)棠張鎮(zhèn)中心幼兒園是江蘇省優(yōu)質(zhì)幼兒園，創(chuàng)建于1986 年。2013 年2 月，園所遷入新址，園所現(xiàn)有14 個班級，500 余名幼兒，共56 名教職工，專任教師學(xué)歷達標率100%，幼兒教師資格證達標率100%。棠張鎮(zhèn)中心幼兒園先后獲得江蘇省平安校園、銅山區(qū)和諧校園、徐州市“三八”紅旗集體、銅山區(qū)師德先進集體、徐州市課程游戲化建設(shè)項目基地、徐州市綠色校園、徐州市教育系統(tǒng)先進單位、省級示范食堂、徐州市依法治校示范校等榮譽稱號。幼兒園環(huán)境優(yōu)美、舒適，文化氛圍濃厚，設(shè)施設(shè)備齊全，是幼兒學(xué)習(xí)、生活、成長的樂園。

初見楊薇，很容易被她陽光、甜美的笑容所感染。楊薇從小的夢想就是成為一名幼兒教師，可最終卻陰差陽錯地加入了小學(xué)教師的隊伍。2007 年，楊薇初為人母，在培養(yǎng)女兒的過程中，她切身體會到一位專業(yè)的幼兒教師對孩子的影響多么重要。為了讓更多的鄉(xiāng)鎮(zhèn)孩子受到更專業(yè)的教育，楊薇毅然決定找回初心，回到了幼兒教師的隊伍當中。她說：“和小學(xué)教師比，我更喜歡幼兒教師這個職業(yè)。和天真可愛的孩子們在一起，我是幸福的?！?/p>

一、事無巨細，盡心盡責(zé)

2018 年8 月，楊薇通過競聘，擔(dān)任棠張鎮(zhèn)中心幼兒園園長一職。初入園所，有很多問題亟須解決，楊薇事無巨細，逐一排查，各個擊破。楊薇認為，安全問題是幼兒園的第一要務(wù)，確保幼兒飲食安全又是重中之重。于是，她本著“營養(yǎng)配餐，規(guī)范管理，強化監(jiān)督，公開透明”的原則，讓全體教職工參與“舌尖上的安全”活動。為了規(guī)范食堂的各項操作，楊薇與園所管理層討論后制定了嚴格的制度：對刀具、案板等廚具根據(jù)食物種類實行分色管理，固定用于各類食品的加工制作；工作期間，食堂工作人員必須統(tǒng)一著裝，佩戴帽子與口罩；食堂不留衛(wèi)生死角；在烹飪過程中生、熟食要分開，嚴防交叉污染；成立伙食委員會，每周提前為幼兒制定營養(yǎng)均衡的食譜。同時，全體教職工和家委會代表對園所飲食安全進行監(jiān)督。一學(xué)期下來，家長對幼兒園的伙食贊不絕口。

其次，是教師專業(yè)能力的提升。楊薇深知，師資力量才是園所發(fā)展的根本。中心園近兩年新分配的年輕教師居多，他們大多經(jīng)驗不足，楊薇讓教師們對照各項標準查找自身的短板，制定針對性的培訓(xùn)計劃，給教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機會，并請骨干教師與新教師結(jié)成幫扶對子，達到教師全優(yōu)的目標。在此過程中，楊薇發(fā)揮模范作用，通過給新教師上示范課，讓園所形成濃厚的教研氛圍，快速有效地提升了教師的專業(yè)化技能水平。

最后，是園所環(huán)境的優(yōu)化。楊薇花了大量時間和精力深入園所的各個角落，發(fā)現(xiàn)園所環(huán)境中存在“重裝飾、輕互動”“重形式、輕價值”等問題，根據(jù)課程游戲化項目的實施要求，楊薇提出將室外環(huán)境改造成種養(yǎng)區(qū)、挑戰(zhàn)區(qū)等五大板塊區(qū)。在改造室內(nèi)環(huán)境時，楊薇發(fā)現(xiàn)活動室和休息室是公用的，空間狹小，無法創(chuàng)設(shè)足夠數(shù)量的游戲區(qū)域，遂決定將走廊空閑地段設(shè)置為混合游戲區(qū)域。一樓創(chuàng)設(shè)以角色扮演為主的“寶寶樂”；二樓利用農(nóng)村自然資源，創(chuàng)設(shè)以想象創(chuàng)造為主的“天然工作坊”；三樓利用當?shù)靥厣Y源，創(chuàng)設(shè)以生活體驗為主的“棠張小鎮(zhèn)”；辦公樓二樓走廊打造成以親子共讀為主的“親子閱讀吧”，這些改造讓幼兒可以在體驗的基礎(chǔ)上自由選擇游戲。

二、優(yōu)化課程，拒“小學(xué)化”

楊薇從本園實際出發(fā)，確立了“崇尚自然，回歸本真，體驗快樂，享受成長”的辦園理念。根據(jù)兒童天性和園所地域特色，將生活中符合幼兒發(fā)展規(guī)律的優(yōu)質(zhì)資源與課程進行有機整合，開展了以“沐浴自然，釋放天性”為核心的課程游戲化建設(shè)。

楊薇嘗試對以往照本宣科式的課程實施方式進行改造，確立了“自然化、天性化、鄉(xiāng)土化、開放化”的特色動態(tài)課程游戲化體系。讓自然資源和人文資源都能成為滿足幼兒天性發(fā)展的課程游戲化建設(shè)內(nèi)容。多渠道為幼兒提供可自主選擇又能感知、操作、體驗的課程內(nèi)容。從本土“棠張名人”“棠張古跡”“棠張?zhí)禺a(chǎn)”“棠張生態(tài)”四方面開發(fā)出《我愛喻爺爺》《桑園之旅》《美味在棠張》《美麗郎溪河》等特色主題課程。

在談到課程游戲化推進過程中遇到的困難時，楊薇坦言：“很多家長對幼兒園開展游戲化課程不理解，給我們老師的工作帶來了阻礙。”鄉(xiāng)鎮(zhèn)中的很多家長，尤其是祖輩家長教育觀念陳舊，對先進的育兒理念了解不多，認為教師的職責(zé)就是給幼兒傳授知識，所以，總是要求教師教孩子拼音和加減法。楊薇常說：“愛孩子就要了解孩子?！痹谝痪€當教師的時候，楊薇養(yǎng)成了一個習(xí)慣：每當接手一個新的班級，她都會讓家長填寫一份《新生家長調(diào)查問卷》， 詳細了解每個孩子的情況。楊薇將這個習(xí)慣帶到了棠張鎮(zhèn)中心幼兒園，并進行了提升，為每位幼兒建立發(fā)展量表，定期評估幼兒的發(fā)展狀況及性格特點，有針對性地調(diào)整教學(xué)行為，不斷改進保教工作。教師們通過家長會、微信群、公眾號等途徑告訴家長哪些是幼兒園的教育教學(xué)內(nèi)容，哪些做法存在“小學(xué)化傾向”，逐漸轉(zhuǎn)變了家長的教育理念。此外，園所每月開展主題活動并邀請家長來園參加，讓家長直觀地了解幼兒園是如何通過豐富多彩的活動培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣、發(fā)展幼兒的多元能力的。家長們不僅對園所越來越信任，而且會竭盡所能地為園所提供必要的幫助和支持。兩年來，園所共有400 多幅幼兒美術(shù)作品在國家、省、市、區(qū)級獲獎，多支舞蹈在市、區(qū)科技文化節(jié)獲一等獎，幼兒們連續(xù)3年登上了銅山區(qū)少兒春晚的舞臺。

三、用情管理，共同進步

從一名幼兒教師成長為中層干部，再到村園園長、中心園園長，一路走來，楊薇深刻地體會到“幼兒教師”這個稱呼里所包含的酸甜苦辣，也更了解教師的內(nèi)心需求。城區(qū)公辦幼兒園的師資相對穩(wěn)定，但是鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦幼兒園的師資流動較大，這是一個亟待解決的問題。來到棠張鎮(zhèn)中心幼兒園后，楊薇很快就和教師們打成一片，并確立了一個共同目標：快樂工作，熱愛生活，服務(wù)幼兒。除了為提升教職工待遇而多方奔走外，楊薇也注重提升教職工的生活情趣。在楊薇的提議下，園所成立了“教工之家”，定期組織教職工們利用課余時間聚在一起，開展制作糕點、插花、舞會、野餐等活動，分享生活與工作的快樂和幸福。這些不僅提升了教職工的生活情趣，也加強了團隊的凝聚力。“只有當老師們熱愛生活，她們才會有更多的精力放到孩子的身上。”楊薇說。

這些年，幼兒園除了硬件設(shè)施不斷完善外，楊薇也非常注重教師隊伍的專業(yè)技能培養(yǎng)。為了讓自己和團隊更加專業(yè)，楊薇堅持不斷學(xué)習(xí)，帶動全園進行園本培訓(xùn)，形成了以園長為核心、教研主任為骨干、一線教師為基礎(chǔ)的科研隊伍，主研市級教育科研課題5項。通過課題研究、教學(xué)實踐與反思、個案觀察記錄、教育教學(xué)隨筆等方式，激勵、帶動教師專業(yè)成長。兩年中，有6 名教師榮獲區(qū)級以上骨干教師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手等稱號，40 多篇論文在省、市、區(qū)級獲獎，15 人在市、區(qū)級優(yōu)質(zhì)課和基本功比賽中獲獎。

在提升教師專業(yè)教育技能的同時，棠張鎮(zhèn)中心幼兒園師風(fēng)師德建設(shè)也沒有停下腳步。在楊薇的主持下，園所制定了《棠張鎮(zhèn)幼兒園師德師風(fēng)師能建設(shè)實施方案》，每兩周開展一次“師德師風(fēng)建設(shè)學(xué)習(xí)活動”，還定期開展師德師風(fēng)演講比賽、最美幼兒教師評選等活動。在每學(xué)年開展的教師師德調(diào)查問卷活動中，家長對園所的滿意度達到96%以上。