小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生積極性的措施探析

謝靜

摘要：對于任何一個階段的數(shù)學(xué)學(xué)科來說，其知識點往往都是復(fù)雜且抽象的，對學(xué)生的思維能力有著比較高的要求。但是小學(xué)階段的學(xué)生理解能力以及思維能力等相對來說都比較低，會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸感，其數(shù)學(xué)成績難以得到保障，因而導(dǎo)致很多小學(xué)階段的學(xué)生不愿意主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，本文將對發(fā)揮學(xué)生積極性的措施進行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)生積極性;相關(guān)措施

對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科來說，其對學(xué)生邏輯能力的要求比較高，如果教師想要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，那么除了要提升其學(xué)習(xí)能力以外，最為重要的就是培育學(xué)習(xí)的積極性。雖然現(xiàn)在我國的教育觀念以及教育模式等，都發(fā)生了很大程度的改變，但是還是有很多小學(xué)階段的教師會被傳統(tǒng)教學(xué)觀念所影響，仍然注意不到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。同時所使用的教學(xué)模式自始至終也都是有著較強的灌輸性。長期如此，學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也就很難被激發(fā)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的推行意義

對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程來說，其最大的特點就是循序漸進，所以只有學(xué)生愿意以主動的心態(tài)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績才可以得到保障。所以現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教師的首要任務(wù)就是在設(shè)計教學(xué)方案時，重點考慮學(xué)生自身的主體地位，在實際課堂上留給學(xué)生足夠的獨立思考空間，以便學(xué)生的積極性以及主動性等可以得到全面的發(fā)揮。但是現(xiàn)在大多數(shù)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師，都把自己當(dāng)作課堂上的主導(dǎo)者，長期使學(xué)生處于被動地位，其數(shù)學(xué)成績也處于止步不前的狀態(tài)。所以現(xiàn)在教師一定要跟隨教育改革工作的腳步，對自己的教學(xué)模式不斷地進行創(chuàng)新，在課堂上積極培育學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，以便學(xué)生的學(xué)習(xí)成績可以得到明顯的提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生積極性的相關(guān)措施

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師想要激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，那么最為有效的途徑就是對自己的教學(xué)模式進行創(chuàng)新。因為對教學(xué)效果影響最大的就是教師所使用的教學(xué)模式，同時有效吸引學(xué)生注意力的主要手段也是教師自身的教學(xué)模式。但是調(diào)查結(jié)果顯示，現(xiàn)在大多數(shù)教師在教學(xué)過程中還是會被傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，所使用的教學(xué)模式也是比較陳舊的，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，不但不會有效吸引學(xué)生的注意力，還會使自己的教學(xué)水平降低。但是教師在對自己的教學(xué)模式進行創(chuàng)新的時候，一定要先對學(xué)生的興趣愛好以及實際學(xué)習(xí)能力進行了解，然后再以此為基礎(chǔ)結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)完成教學(xué)模式的創(chuàng)新。除此之外，教師還要注意在使用新型教學(xué)模式以后，定期向?qū)W生征集自己對新型教學(xué)模式的意見，并及時進行修改，嚴格保證新型教學(xué)模式的有效性。比如，教師在講述因數(shù)與倍數(shù)相關(guān)的知識點時，就可以融入相應(yīng)的游戲。先把學(xué)生進行小組劃分，然后以第一小組的第一名同學(xué)開始，說出二或三的倍數(shù)，然后再以此往后進行，最終哪一個小組說出來的倍數(shù)最多，即為勝利。教師對獲得勝利的小組給予適當(dāng)?shù)莫剟睿瑫r對表現(xiàn)相對較差的小組給予適當(dāng)?shù)墓膭睿詈蠼處熢賹Ρ稊?shù)的特點進行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握。這樣一來，不但學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性可以得到充分的調(diào)動，同時教師自身的教學(xué)效率也會得到有效的提升。

（二）小組學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生主動交流

在實際的教學(xué)課堂上，教師所扮演的角色就是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，教師的實際教學(xué)情況不僅會影響到整個課程的進展，同時還會影響學(xué)生思維能力的發(fā)展。現(xiàn)在大多數(shù)教師都認為，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績的主要途徑就是提升學(xué)生的做題量，同時嚴格保證學(xué)生的聽課認真度，但是學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下就會始終處于被動學(xué)習(xí)的地位，自己根本沒有主動獨立思考的機會，這樣一來不但不會調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至還會導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定程度的厭倦感。所以針對這一情況，教師就可以對學(xué)生進行小組的劃分，讓學(xué)生以小組的形式針對課堂上所提出的問題進行討論交流，自主解答。這樣一來不但學(xué)生與人溝通的能力可以得到提升，同時學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也可以得到保障。比如，教師在講述與三角形相關(guān)的知識點時，可以提前向?qū)W生提出與三角形相關(guān)的問題。比如，生活中大家經(jīng)常見到的都有哪些物品屬于三角形，或者是三條線在什么樣的情況不能圍成一個三角形等。然后教師再引導(dǎo)學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)以小組討論的形式對這些問題進行解答，討論完畢后，小組再分別派出代表出來回答問題，以此來充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）適當(dāng)布置家庭作業(yè)，穩(wěn)固學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

其實無論任何一個階段的數(shù)學(xué)知識，都與我們的日常生活存在一定程度的聯(lián)系，而我們在日常生活中所遇到的大部分問題，也都可以通過數(shù)學(xué)知識得到解決。數(shù)學(xué)教師想要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以在數(shù)學(xué)課堂上融入一些與日常生活相關(guān)的內(nèi)容，同時在向?qū)W生布置家庭作業(yè)的時候，也可以加入一些生活化的元素。以姚明的身高為例，教師可以要求學(xué)生以教室中的課桌為比例，去設(shè)計出適合姚明使用的課桌。或者是教師也可以讓學(xué)生估算出自己家到學(xué)校的距離，然后自己設(shè)置比例在圖紙上畫出自己從家到學(xué)校的路徑等。除此之外，教師在講述完加減乘除的計算方式以后，也可以向?qū)W生布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)。比如，教師可以組織學(xué)生跟隨自己的家長去菜市場買菜，然后以自己所掌握的加減乘除計算方式去計算所買蔬菜的單價等。學(xué)生通過完成這些家庭作業(yè)可以真正地感受到數(shù)學(xué)知識在日常生活中的用途，體會到數(shù)學(xué)的魅力。

三、結(jié)語

總之，現(xiàn)在小學(xué)階段數(shù)學(xué)教師的首要任務(wù)就是跟隨教育改革工作的腳步，不斷地對自己的教學(xué)模式進行創(chuàng)新，充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，以便學(xué)生可以有自己的獨立思考空間，同時再使用相應(yīng)的手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以便學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)成績等可以得到有力的保障。

參考文獻：

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（責(zé)編? 吳? 娟）