漫談小學班主任工作中開展心理健康教育的方法

孫繼文

摘要：心理健康教育是小學班主任工作中的重要內容。新時期背景下，小學班主任必須做好心理健康教育，為小學生的健康成長提供保障。本文結合實際，主要就小學班主任該如何做好心理健康教育提幾點建議，希望能為相關工作的開展提供些許幫助。

關鍵詞：小學;班主任工作;心理健康教育

學生心理健康教育是當前學校教育活動的一項重要工作。在全面推行素質教育的現代化背景下，小學班主任要能承擔起保護學生心理健康的職責，要能在日常工作中將教師角色、班級管理角色和心理健康醫生角色融為一體，從而更好地促進心理健康教育工作的開展。下面就小學班主任工作中開展心理健康教育的方法做具體分析。

一、構建和諧平等的師生關系

平等和諧的師生關系是小學班主任能夠順利開展工作的基礎，也是維護小學生心理健康的前提。當班主任尊重學生的人格，尊重學生的自主權且真心與學生做朋友時，學生也會接納教師，進而信任教師。如果他們在學習與生活過程中遇到困難、困惑，會及時向教師反映與求助，因而教師的心理教育工作將更容易開展。反之，若教師以嚴肅苛刻的面孔示人，且給自己與學生之間做出了嚴格的界限劃分，那么學生對于教師就只有恐懼、躲避與害怕，學生會將自己真實的一面藏起來，只留給教師或乖巧或頑皮或膽小或無所畏懼的“虛假”一面。在此情況下，教師無法了解到學生真實的心理狀態，心理健康教育工作的針對性、有效性也將大大降低。因此在日常教學與管理過程中，班主任要能以正確的情感、態度與作風贏得學生的認可與歡迎，與學生共同構建和諧平等、真誠融洽的師生關系，讓學生的心里擁有更多陽光。

二、利用集體活動培養良好心理品質

集體活動是以學生為主體，需要學生全員參與、團結協作才能完成任務的活動。積極有益的集體活動能夠拉近學生之間的關系，讓學生感受到輕松快樂。因此，在日常工作中，小學班主任可深入挖掘、充分運用集體活動中蘊含的心理健康教育因素，并結合小學生具體的身體素質、性格特點來設計組織有利于小學生心理健康的集體活動，進而達到教育目的。如在平時利用班會、課外活動等時間組織小學生開展丟手絹、拔河、植樹等活動，幫助學生構建起良好的人際關系，讓學生有煩惱時可以傾訴，有喜悅時可以分享，進而形成正確的價值觀與良好的心理品質，促進學生健康成長。另外班主任也可通過組織學生參加植樹、敬老院慰問、社會主題調查等活動讓學生走近社會，從中更好地認識社會以及自我，對社會一些現象進行了解與判斷，并能以正確、樂觀的態度來應對，有效防止消極情緒產生，保持健康良好的心理狀態。

三、通過周記掌握學生心理狀態

小學一般都有寫周記的活動，那么班主任可以充分利用這一載體來收集學生的心理狀態信息，了解學生的心理動態，并給予學生正確的輔導與幫助，維護學生心理健康。在日常教學與管理中，班主任要能引導學生認真體驗每周的校園生活、校外生活，并做好相關的記錄與總結工作，可通過周記反映出來。在班主任批閱周記過程中，要認真分析學生通過文字反映出來的困惑與苦悶，之后通過面對面溝通或文字批閱的方式對學生疏導，或是提供給學生一些處理建議，進而幫助學生更好地面對學習與生活，防止學生心理問題滋生。

四、利用自身人格魅力引導學生健康成長

班主任是小學生在學校時的主要管理者，與小學生接觸更為密切。因而班主任的一言一行都會潛移默化地影響小學生的性格、習慣、思想觀念。可以說只有心理健康的班主任才能培養出心理健康的學生。因此在與學生的交往交流過程中，班主任應向學生展示自己積極進取、樂觀開朗的一面，用自身高昂的情緒來感染、帶動小學生的情緒，用自己的積極樂觀來促進小學生形成樂觀性格，從而達到維護小學生的心理健康，促進小學生心理素質提升的目的。

具體而言，在日常管理與教學過程中，班主任要通過積極的鼓勵性語言、親切溫情的動作等進行啟發、指導、幫助、鼓勵，讓學生有一種充分被重視和被接納的感覺，沐浴在溫馨和諧的氣氛里，給孩子一個良好的心理環境。此外，班主任的指導與教育還要講究策略與技巧，班主任要將學習、班級管理等活動與現實生活有機聯系，善于運用生活中的事例引導學生思考、評判，從而使學生形成健康的心理與正確的道德認識。

五、創建良好的班級文化環境

相關研究表明，環境能對個體的情緒、心理、思想意識產生直接性影響。因此在日常工作中，小學班主任要善于利用一切有效資源為小學生創造一個良好的心理教育環境，進而促進學生心理素質的提升，推進學生素質全面發展。而在進行班級環境創設時，班主任應從以下兩方面進行：

首先是外部硬件環境的創設。每天引導小學生打掃好教室衛生，保持教室干凈整潔。在班級內創設圖書一角，為學生提供一些心理教育方面的書籍，或是鼓勵大家將自己喜愛的書籍帶到教室，陳列到書架上供班級同學相互分享。這不僅有利于學生學到更多的知識，也有利于在班級內建設起團結友愛的良好氛圍。

再比如教師還可鼓勵學生每人栽培一盆花帶到教室，利用鮮艷的色彩裝扮教室，讓學生擁有一個好心情，為學生心理健康起到一定的維護與促進作用。其次是教師要注重內部氛圍的創設。班主任要能在日常工作中動用自身智慧開展多種形式的班級活動，如角色扮演、研討交流等，讓學生的校園生活更加豐富，讓學生從這類活動中收獲快樂與自信。同時，在與學生相處過程中，班主任要給予學生關懷、鼓勵、肯定，讓他們對學習、對生活、對他人充滿信心與熱愛。

六、結語

綜上所述，心理健康教育是小學教育的重要組成部分，也是小學班主任工作中的重要內容。在日常工作中，班主任要能關注學生心理狀態，并通過交流談話、實踐活動等消除學生消極情緒，增強學生心理素質，提高學生心理健康水平。

參考文獻：

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（責編? 翁春梅）