小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合與創(chuàng)新

夏登梅

摘要：信息技術(shù)的發(fā)展，尤其是“互聯(lián)網(wǎng)+”教育新模式給傳統(tǒng)課堂帶來(lái)的助力，給一線老師帶來(lái)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。充分利用信息化資源，有效做好老師、學(xué)生、教材、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等各種資源的融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新，最大限度的發(fā)揮信息化技術(shù)在教育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)作用，是擺在教師面前的重要課題，也是專業(yè)化成長(zhǎng)的必由之路。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”?小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)?融合?創(chuàng)新

曾經(jīng)有一則笑話，大致是說(shuō)古代的各行業(yè)從業(yè)者穿越至今，唯有教師可以?shī)A著書本，昂首走向講臺(tái)。但是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代到來(lái)，教學(xué)資源、教學(xué)手段得到了前所未有的豐富，當(dāng)有海量教學(xué)資源可選的時(shí)候，如何選擇、整合實(shí)施呢？教學(xué)的融合與創(chuàng)新就是必然趨勢(shì)。

一、吃透“教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化”的政策和時(shí)代剛需，堅(jiān)持在正確的道路上前行

教育部發(fā)布的《教育部關(guān)于印發(fā)〈教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）〉的通知》中寫道“以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇”，明確提出了“信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合”。這一年我校安裝了交互式電子白板，也是在這一年，筆者參加了全國(guó)第五屆交互式電子白板大賽，參賽課例《角的認(rèn)識(shí)》榮獲全國(guó)三等獎(jiǎng)。作為學(xué)校第一批參加信息技術(shù)類教學(xué)比賽的老師，這個(gè)國(guó)家級(jí)的獲獎(jiǎng)來(lái)得如此的出乎意料！那一段時(shí)間我和同事們討論最多的話題是如何操作軟件，如何更多應(yīng)用軟件中的各項(xiàng)功能。在后來(lái)的課堂實(shí)踐中我們逐漸認(rèn)識(shí)到交互式白板豐富并創(chuàng)新了課堂教學(xué)手段。

“網(wǎng)絡(luò)無(wú)遠(yuǎn)近，萬(wàn)里尚為鄰。”《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中也闡述道： “信息技術(shù)是從根本上改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的重要途徑之一。”打破教學(xué)時(shí)間、空間的壁壘，時(shí)時(shí)處處能學(xué)習(xí)，哪里不會(huì)點(diǎn)哪里，是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。

國(guó)際人工智能與教育大會(huì)于2019年5月16日至18日在北京召開。習(xí)近平總書記在給大會(huì)的賀信中指出：“培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新能力和合作精神的人工智能高端人才，是教育的重要使命。”完成這一使命，離不開教育信息化，離不開“互聯(lián)網(wǎng)+”。

二、用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，將重點(diǎn)放在融合與創(chuàng)新上

（一）教師與信息技術(shù)的融合與創(chuàng)新

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教師需要更加主動(dòng)地自學(xué)，主動(dòng)接納并運(yùn)用信息化技術(shù)，充分借助于互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)和教學(xué)手段選擇上主動(dòng)求變，這樣才能跟上教育教學(xué)改革的步伐。

我校年輕教師李運(yùn)燁、羅群2016年踏上工作崗位，憑著自己的教育熱情和鉆研精神自學(xué)希沃白板、幾何畫板等軟件的使用方法，實(shí)現(xiàn)了課堂的減負(fù)增效。李運(yùn)燁老師的網(wǎng)絡(luò)空間在2018年被評(píng)為合肥市一等獎(jiǎng);羅群老師榮獲希沃杏壇三星導(dǎo)師稱號(hào)，她的網(wǎng)絡(luò)空間2019年榮獲合肥市一等獎(jiǎng)。希沃軟件在2016年之前，知曉率明顯低于其他白板軟件。之所以能夠迅速為人所知，是因?yàn)橄Ｎ肿詭iFi功能，自己構(gòu)建局域網(wǎng)，它使得課堂中學(xué)生的參與度更高，教師的教學(xué)更高效。這說(shuō)明誰(shuí)使用了更新更好的信息技術(shù)手段，誰(shuí)就能在教育教學(xué)中取得優(yōu)勢(shì)。

（二）內(nèi)容與信息技術(shù)的融合與創(chuàng)新

2016年學(xué)校提供機(jī)會(huì)讓我去杭州參加“‘千課萬(wàn)人基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)專題研究討論會(huì)”。在這里我第一次聽到“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)變革的相關(guān)話題。回來(lái)后我利用錄屏軟件試著做了一節(jié)《三角形三邊關(guān)系》的微課，放到班級(jí)QQ群里供家長(zhǎng)和孩子們共同觀看。而后，我將教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)、重點(diǎn)或典型習(xí)題都做成微視頻放到班級(jí)QQ群里，受到家長(zhǎng)們一致好評(píng)。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，不懂的地方隨時(shí)暫停，反復(fù)播放，還可以在線上交流，這樣很好地克服了課堂中講解時(shí)間有限的困難，即部分學(xué)生一時(shí)難以掌握，又被迫進(jìn)行到下一個(gè)環(huán)節(jié)的問題。這樣的微課不是為了比賽，只是為了更好地為教學(xué)服務(wù)。后來(lái)學(xué)校的很多老師效仿，受益的學(xué)生越來(lái)越多。在實(shí)踐中，我們認(rèn)識(shí)到這是目前大的班額、班級(jí)授課制情況下實(shí)施分層教學(xué)的一種很好的辦法。

（三）學(xué)生與信息技術(shù)的融合與創(chuàng)新

信息技術(shù)與課堂的深度融合，要將技術(shù)從“教師用”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫熒灿谩保嬲龑?shí)現(xiàn)師機(jī)互動(dòng)，生機(jī)互動(dòng)。這也是信息技術(shù)與課堂深度融合的目標(biāo)之一。如我校配備的200多臺(tái)電子書包，在課堂上能真正讓學(xué)生體驗(yàn)自己動(dòng)手操作，生生互動(dòng)，而不是看老師演示。我在教學(xué)《有趣的七巧板》時(shí)利用平板電腦讓學(xué)生進(jìn)行拼圖比賽，激發(fā)興趣。活動(dòng)設(shè)置了5分鐘，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)誰(shuí)拼出的圖案多，誰(shuí)獲勝（圖案不重復(fù)、有創(chuàng)意的加分）。在創(chuàng)作活動(dòng)中學(xué)生熱情很高，除了書上的圖形之外，他們還拼出了小動(dòng)物、人物、船只、房子、鮮花、數(shù)字等，學(xué)生既是選手又是裁判，轉(zhuǎn)化了角色，成為課堂真正的主人。

在本節(jié)課中，我在“你知道嗎？”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過(guò)e書童一鍵發(fā)送材料，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到七巧板的發(fā)展歷史，認(rèn)識(shí)到中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深。通過(guò)“拼拼說(shuō)說(shuō)”教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生拼出具有教育意義的圖形，利用電子書包軟件e書童分享各個(gè)小組的作品。通過(guò)屏幕展示，結(jié)合口頭表述，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言與思維的融合，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)方式的多樣化。在小組合作過(guò)程中，孩子們還用七巧板創(chuàng)造出一幅意義完整的畫面，如《小貓釣魚》《美麗的家園》《一帆風(fēng)順》《媽媽，您辛苦了》等，成功地將傳統(tǒng)文化、德育滲透于無(wú)形之中。

（四）軟件與軟件的融合與創(chuàng)新

仍以《有趣的七巧板》一課的教學(xué)為例，在課堂中我使用了SMART白板、電子書包、平板電腦不同的軟件和移動(dòng)終端，充分利用SMART白板在數(shù)學(xué)教學(xué)中幾何畫圖的優(yōu)勢(shì)、電子書包學(xué)生深度參與操作和平板電腦用來(lái)構(gòu)建局域網(wǎng)的特點(diǎn)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)教師成長(zhǎng)，借助于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的大數(shù)據(jù)分析，審視課堂，思辨自我

2019年4月，我和同事一行八人來(lái)到上海青浦區(qū)參加“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下主題課例研修”活動(dòng)，回來(lái)后運(yùn)用“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的主題課例研修”的方法和技術(shù)，承擔(dān)了《求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少的實(shí)際問題》的研討課。依據(jù)“課堂e觀察”平臺(tái)提供的數(shù)據(jù)報(bào)告進(jìn)行了以下嘗試。（1）課堂師生行為分析，包含課堂師生行為互動(dòng)時(shí)間累積分析和課堂師生教學(xué)模式分析。（2）課堂師生語(yǔ)言互動(dòng)分析，包含課堂師生語(yǔ)言互動(dòng)熱力分析、師生語(yǔ)言互動(dòng)比率分析、師生語(yǔ)言互動(dòng)軌跡分析。（3）課堂師生問答分析。依據(jù)“課堂e觀察”數(shù)據(jù)報(bào)告得出的分析結(jié)論，用數(shù)據(jù)說(shuō)話，改變了原有的憑經(jīng)驗(yàn)評(píng)課的方式。熟練掌握課堂觀察技術(shù)和課堂教學(xué)數(shù)據(jù)采集方法，有效運(yùn)用數(shù)據(jù)實(shí)證報(bào)告進(jìn)行評(píng)課，促進(jìn)教師進(jìn)行自我反思和行為改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教師研修水平和教學(xué)能力的提升。未來(lái)，學(xué)生在學(xué)校各個(gè)課程學(xué)習(xí)中所形成的一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄，都將匯到數(shù)據(jù)庫(kù)中。有了大數(shù)據(jù)的支持，教師給予學(xué)生的教育服務(wù)就不再是基于自己的主觀經(jīng)驗(yàn)，而是基于豐富的客觀數(shù)據(jù)。

教育是人類文明延續(xù)的有效手段，但教育的目的絕不應(yīng)只是延續(xù)人類文明，因?yàn)槿祟惿鐣?huì)的進(jìn)步要靠創(chuàng)新。“工欲善其事，必先利其器”。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，大數(shù)據(jù)信息化時(shí)代，緊跟國(guó)家教育改革步伐，依靠信息化技術(shù)手段，提升專業(yè)能力，是成為一名合格教師的必由之路。

5G時(shí)代即將到來(lái)，我們的生活即將從互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代邁入物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代。我們可察覺的網(wǎng)速提升、時(shí)延降低的背后，究竟有著什么樣的驚天變化？班級(jí)教學(xué)、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)等，又會(huì)迎來(lái)怎樣的融合與創(chuàng)新呢？

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：黃大燦?趙瀟晗