淺談中職學生關愛教育

席俊玲

摘要：以“真”“善”“美”來感染“特殊的花朵”——中職學生，是職教教師的天職。愛心是一切教育的基礎。本文試從三個方面談談對中職學生的關愛教育。

關鍵詞：中職生?愛心?教育

一、中職學生的現狀

大多數中職學校學生都是因為沒能考進普通高中，退而求其次選擇了在中職學校讀書。因此，讀職高、學技術就成了“行為習慣差，文化基礎差”的“雙差”學生的無奈選擇。從教十多年，無論在教學手段、教學方法上，還是在設置課程、構建課堂上，我都是盡職盡責，但是收到的教學效果卻還是不盡如人意。我反復思考，找到根源，這些中職學校的學生在成長的過程中，學習興趣不高、學習動力不足、學習動機不明確、學習態度不端正，進而出現了先進與后進的差別，這些無疑都是自身的素質及家庭、學校、社會三方面的共同影響而造成的。如何改變現狀，下文試論之。

二、以拳拳的愛心教育“與眾不同”的他們

（一）愛心是教育的切入點

十多年的教育教學實踐經驗告訴我，如果對學生傾注了滿腔的愛心，與學生真誠相待、平等交往，那么后進生的轉化工作是不難完成的。這些“與眾不同”的學生缺乏尊重、缺乏被愛、缺乏關心、缺乏信任，老師的愛與尊重是照亮學生心靈的點點燭光。陶行知先生說：真的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處。這些“與眾不同”的學生不是不可雕的朽木，我們教師的責任是讓這些學生熊熊燃燒起來而不是慢慢腐朽下去。只要我們動之以情，曉之以理，用滿腔的愛心對他們進行正面引導，循循善誘，是可以幫助他們重拾自尊心和自信心的。因此，對于這些“與眾不同”的中職生的教育，就需要老師全身心地投入。而這么多需要中，愛心教育是前提。

（二）愛心是教育的激發點

我在和青年教師交流中，大家對中職學生教育有一個普遍認識，那就是少批評，多鼓勵。“人非圣賢，孰能無過？”一定程度上要容許學生犯錯誤，要留給學生足夠的成長空間。要知道，學生是在犯錯誤—認識錯誤—改正錯誤的過程中不斷成長的。教師要時刻用一顆欣賞之心去欣賞學生身上的閃光點，而不能只看到學生犯下的錯誤。

有一名叫王嚴的學生（男生、化名），經常遲到、曠課，違反紀律，不與同學交往，也不與家長、老師交流，只要班主任不在他就逃課，家長和同學都擔心他有心理問題。我與他之間的談話前后也有十幾次，但是他的表現時好時壞。通過反復思考，我想出一個辦法。我找到王嚴，對他說：“你能不能給班主任一個機會？”王嚴好奇也很疑惑地看著我。我接著說：“老師真的很想很想表揚你，你如果能做到不遲到、不曠課，我就在全班同學面前表揚你，那么同學們也會對你刮目相看。得到別人的認可也是一種快樂，這種快樂是不能與你上網玩游戲、到處閑逛的感受相提并論的。”果然，這次談話很順利也非常有成效，一個星期內，他真的做到了不遲到，不曠課。我也履行了我的承諾，在周一的班會課上，當著全班同學的面不僅給予了王嚴口頭上的表揚，同時也將他列為班級同學學習的榜樣，同學們也給出了陣陣掌聲。這一下，他是騎虎難下了，再也不好意思遲到、曠課了。

老師給予學生的難道就只有知識？答案當然是否定的，比知識更為重要的是愛心。愛心是教育的源泉，是教育的激發點，缺乏愛心的教育不可能是成功的教育。

（三）愛心是教育的堅守點

在轉化教育學生的過程中，我一直把“找準方法”作為工作目標，把愛心教育作為教育教學的堅守點。

黃小梅同學，高一下學期成績下降得很快，總覺得學習特別緊張以至于連休息的時間都沒有，一旦休息放松，心里就更不踏實，老想著別人此刻肯定在用功學習。她自認為性格耿直、講原則，但和班里的同學相處得并不是很融洽，她開始出現莫名其妙的緊張、煩躁、失眠癥狀。高二時成績仍然不是很理想，上課注意力不能集中。她開始著急心慌，并對自己的智商產生懷疑，開始自責起來，覺得浪費了時間，虛度了光陰，辜負了父母。她開始厭惡學習，厭惡一切，有了輕生的念頭。

黃小梅的思想悲觀、情緒低落、緊張、敏感、自責、恐懼、強迫的異常表現讓我很著急。我時刻記著教師的職責與義務，告訴自己：一定要讓她重拾信心。于是，我開始制訂對黃小梅的開導計劃。首先要與她拉近距離，師生之間開始建立良好的信任關系。每一次與黃小梅談心，我都是耐心專注地傾聽加上適當地肯定和鼓勵，同時幫她整理思路，把她的心里困擾清晰化、明確化，她漸漸地向我敞開心扉。接著我引導黃小梅與自己不合理的想法進行辯論與駁斥。通過與不合理想法的辯論，黃小梅明白，一個人不可能把每一件事情都做得很成功，只要努力就好。漸漸地，黃小梅愿意向其他同學敞開心扉。乘勢，我鼓勵黃小梅多與別人溝通。我告訴她，人與人之間良好的關系就像一面鏡子，思維與信念是否合理都能通過這面鏡子折射出來。經過一個學期的溝通和幫助，黃小梅的情緒趨于穩定，與同學的交往比較和諧，成績也有所進步，她如釋重負。

像黃小梅這樣的中職生有很多，他們是一個個多樣化的人，他們的學習、生活、情感是多樣化的，這就要求我們要用真心去發現他們的渴望，用愛心去化解他們的痛苦，在他們最有需要的時候送去我們的關愛。

三、將濃濃的師愛灑向“與眾不同”的他們

職業教育是我國教育事業的重要組成部分，而中等職業教育又是整個職業教育的基礎和支撐，中職學校教師擔負著培養數以億計高素質勞動者的重任，因此，對中職學生的教育更應該是培養而不是馴養。良好的中職教育是教師嚴慈相濟，心存關愛，以自己特殊的教育方式，努力挖掘學生們身上的閃光點，教育他們，保護他們，成就他們。蘇霍姆林斯基感嘆：從自己手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給她印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。教育的這種反差效應告訴我們，對于“與眾不同”的這些孩子，老師必須正確認識他們，對待他們，幫助他們，更應該將濃濃的師愛灑向他們，來彌補他們在教育中缺失的愛。教學是藝術，轉化這些“與眾不同”的群體更需要采取正確的方式方法，只要教師用真心和真切的語言與學生溝通，那么對特殊群體的轉化工作將會取得豐碩的成果。

愛是什么？愛是了解，愛是關懷，愛是責任。教師的關愛應該是公正的，教師的關愛應該是細膩的，教師的關愛更應該是無私的。教師的關愛是神圣的愛。對于缺乏關愛的中職生，教師更應該正確地把握好“關愛”的藝術，用愛去改變他們。

參考文獻：

[1]丁錦紅，王凈.青少年心理健康與咨詢[M].北京：中國林業出版社，2002.

責任編輯：陸晨陽