輸了也沒關系

譚霄羽

凡事都要贏，只要別人比他強，他就會又哭又鬧。好勝心強到底好不好？怎樣幫助孩子坦然面對輸贏，提高抗挫折能力呢？

歡歡從幼兒園回來后有些悶悶不樂，媽媽跟幼兒園老師了解情況之后才知道，下午串珠游戲中，歡歡和樂樂進行比賽，樂樂先完成了任務，歡歡很不高興，沒等完成自己的作品就跑去玩別的玩具了。其實，歡歡媽在家里也發現了類似的情況，吃飯的時候，歡歡看到哥哥吃飯比她快，就會立馬加快速度，爭取比哥哥先送碗筷。對于歡歡身上的這種爭強好勝的表現，歡歡媽又喜又憂。在高度競爭的社會中，競爭意識是必備的，但是歡歡才這么小，就事事想贏，媽媽怕她的心理壓力太大，更擔心歡歡以后只能接受成功，不能接受失敗。

幼兒園階段的孩子，尤其是上了中班和大班以后，更加在乎輸贏和結果，對勝利的渴望也更加強烈。但隨著年齡增長，孩子的自我認知和辨別能力有所增強，這種情況就會淡化，所以家長不必過分擔心。但是當孩子出現輸不起的情況時，家長也要引起重視，找對孩子爭強好勝的原因，并且對癥下藥，把問題轉化為讓孩子學習如何面對失敗的機會。

找對孩子爭強好勝的原因

● 從小就只有鼓勵和夸獎

很多孩子都是家庭的中心，一出生就得到所有家人的疼愛，任何行為都會得到全家人的夸獎，持續的肯定會讓孩子認為自己是最棒的，事事都能做好，所以，很多孩子不能接受輸，甚至不能接受自己不是“最好”“第一”這樣的結果。

● 成人愛拿孩子做比較

有時，家長為了激勵孩子，會不經意地進行比較，比如為了讓孩子好好吃飯，就會說“看誰先吃完”，或者說“你看哥哥剛才喝了一大杯水，我看你能不能喝完”。這種看似是激勵的話讓孩子養成了愛比較的習慣，讓孩子在潛意識中覺得贏就是好的，輸就是不好的。

● 通過贏引起關注

孩子都渴望得到成人的肯定和表揚，基于對“贏就是好的”這種認識，孩子期待通過贏來表現自己，認為只有贏了才能讓家長開心，做得不好就會失去在家長心中重要的位置。所以，一旦輸了，就會情緒過激。

讓孩子坦然面對輸贏，幼兒園老師來幫忙

為了讓孩子坦然面對輸贏，幼兒園老師建議這樣做：

● 幫助孩子樹立正確的輸贏觀

幼兒園有各種活動，孩子在這個活動中略遜于其他孩子，也許在另一個活動中或者在某個方面表現得更好，老師會抓住這樣的時機告訴孩子，輸贏都是相對的，不是絕對的，引導孩子享受過程而不是注重結果。很多繪本也能幫助家長帶給孩子啟發，比如《輸不起的莎莉》，通過有趣的故事讓孩子理解輸贏，學會相互尊重，坦然面對失敗。

● 有針對性地夸獎孩子，幫助孩子享受過程

當孩子取得成績和勝利時，家長要盡量肯定他的具體行為，而不是結果，讓孩子知道自己在過程中表現得很勇敢、不放棄的行為是很棒的。

● 用合作類游戲代替競爭類游戲

游戲的種類有很多，像棋類游戲就屬于競爭游戲，為了淡化孩子的輸贏觀念，可以用合作類游戲替代競爭類游戲，比如繪本劇表演或者合作搭一個積木城堡，讓孩子建立合作意識，學會與他人協作。

問題變機會，幼兒園案例解析

為了幫助家長更好地應用以上的建議，我們通過具體的案例示范如何讓問題變為孩子學習和成長的機會。

案例：朵朵和鵬鵬都是班里的五子棋高手。這天一起下棋時，鵬鵬連著贏了兩局，本該在表上記錄游戲結果，但朵朵每次都不讓他記錄，而要求“再玩一次”。鵬鵬向老師告狀，說朵朵耍賴。得到公平判定后，朵朵卻突然哭了起來，直到老師安撫才恢復平靜。晚上，老師跟朵朵媽媽提起這件事。得知朵朵在家里也經常玩五子棋，但家人基本都會故意輸給她。

從案例中可以看到，朵朵之所以不愿意認輸，與家人故意輸給她的“呵護”行為密切相關，在家庭比賽中，朵朵從來沒有輸過，潛意識中理所應當地認為自己不會輸，所以，當朵朵和鵬鵬下棋比賽時，她不愿意承認比賽的結果。

為了幫助朵朵坦然接受輸贏的結果，幼兒園的張老師拿著棋盤主動向朵朵發出玩五子棋的邀請，并且把過程記錄了下來：

棋局許久分不出勝負，朵朵開始變得有些著急，棋子被她出汗的手心攥得發熱。這時，我橫豎兩排棋子都已經連接了3個。察覺到自己輸了，她懊惱地收起棋子。“我不想玩啦，沒意思！”她賭氣說道。我笑了笑，“我知道，輸棋了你的心情一定很不好。但不管是游戲還是比賽，有贏就會有輸呀。你知道你為什么會輸嗎？”朵朵搖了搖頭。“一開始你好幾次都差點贏了我，可是到后面你就越來越著急，只顧看自己的棋子，才給了我贏棋的機會。”

看她聽得認真，我故作神秘繼續說道：“那你知道我為什么會贏嗎？”她抬起頭好奇地看著我，再次搖了搖頭。我指著棋盤上那兩排棋子，“你看，如果一個方向連接了3個，只要你及時堵住一邊，我就贏不了。但是如果兩個方向同時連接3個，不管你怎么堵我都能贏，你看看，是不是這樣！”聽我說完，朵朵仔細對照棋盤看了又看，然后興奮地點了點頭。“游戲的輸贏沒有那么重要，雖然你輸給我了，但是你學會了贏棋的好方法。你想不想和小朋友分享一下今天的收獲呢？”“行！”說著朵朵開心地準備和大家分享。

在張老師的記錄中我們可以看到，朵朵意識到自己輸了，并且產生了負面情緒，這時候，張老師是這樣做的：

首先做的是理解并接納朵朵的情緒，她給朵朵傳遞了“輸了的確是一件難過的事，我非常能理解你的心情”這樣的信息。

然后，張老師幫助朵朵分析原因，讓朵朵意識到自己為什么輸了。

最后，張老師幫助朵朵了解到了一種贏棋的好方法，并且鼓勵她分享給大家。

通過這三步，朵朵的負面情緒得到了緩解，更重要的是她能理解到輸了也會有收獲，學著積極、勇敢地面對失敗。這樣一來，朵朵下次再面對類似的比賽時，就知道如何應對了。