帶孩子讀首詩吧!

用新的視角觀察生活，感受生活，發現生活之美，既是讀詩的樂趣，也是作詩的方法，更是孩子成長的必修課。

詩真正重要的是詩意，是對世界的感知，以及用一種富有創造性的方式去表達。孩子有童真的語言和富有創造力的思維方式，從這個角度來看，孩子可能是離詩最近的。所以，我認為孩子不僅適合讀詩，也很自然地能作詩。

給孩子讀詩要選適合孩子的詩，這些詩的語言要符合孩子的語言習慣，他一聽就懂，容易親近，詩中所寫的內容、所表達的感受以及表達的方式，都是能夠跟孩子溝通的。接下來，我將結合幾首詩分析一下為什么要給孩子讀詩，怎樣帶孩子讀詩。

詩的世界里有什么？

詩讓孩子聯系到日常生活

日本有一位童話詩人金子美玲，她的詩就像一篇篇童話，充滿了孩子式的幻想，只要喜歡童話的孩子都讀得懂，也一定會喜歡她的詩。她有一首詩叫《金魚》。

月亮呼吸的時候

呼出來的

是柔和又讓人懷想的月光。

花兒呼吸的時候

呼出來的

是純潔又芬芳的花香。

這首詩不僅寫得美，而且詩中提到的月亮、月光、花兒、花香就在我們身邊，都是孩子平時能看到或聞到的，詩人用一種很特別的、非常溫柔的方式來描述它們，把它們說成是會“呼吸”的，當孩子在聽這首詩的時候，能馬上想到日常中的這些事物，也能夠跟著詩句輕輕地、溫柔地“呼吸”。

詩與孩子的閱讀內容發生關聯

詩不僅可以和生活中的事物關聯起來，而且也可以跟孩子讀過的內容發生關聯。在《金魚》這首詩里，作者描述了月亮和花兒的呼吸之后，詩句轉了個彎：

金魚呼吸的時候

吐出一顆顆美麗的寶石

就像童話里那個可憐的女孩一樣。

內心多愁善感的孩子聽到這里，可能就要掉眼淚了，尤其是已經讀過一些童話，在童話里讀到過可憐的小女孩的故事的孩子。這樣的故事、這樣“可憐的女孩”有很多，比如《海的女兒》里的小美人魚、《賣火柴的小女孩》里的小姑娘。孩子在聽到這幾句詩的時候，眼前會自然而然地就浮現出她們的形象，聯想起她們的故事。

詩讓孩子與廣闊的世界連接

詩人金子美玲還有一首詩，也非常有意思，叫《再見》，開頭兩句詩是這樣的：

下船的孩子對大海說，

上船的孩子對陸地說。

詩人用了一組對比說再見，但是詩詞中描繪的兩個孩子的行動方向完全相反。讀到這里，有的孩子會輕輕地笑起來，因為他的腦海里浮現出這樣的畫面：一個孩子下船了，另一個孩子則正好在上船。另外，在這兩句詩里，孩子說再見的對象是大海和陸地。這是多么廣闊的世界！詩人用很短小、輕盈的兩句詩，世界就展現在孩子面前了。詩歌能把孩子放在這個廣闊的世界里，并且讓他跟這世界發生非常親切的關聯。這就是我認為應該給孩子讀詩的原因。

詩帶孩子進入幻想的世界

接下來，這首題為《再見》詩又繼續發展，簡短的幾句帶孩子一下子就躍入了幻想的世界：

鐘聲對大鐘說，

炊煙對小鎮說。

小鎮對白天說，

夕陽對天空說。

鐘聲和炊煙都變得深情了，用它們各自的方式來說“再見”——鐘聲或許用聲音，或許用它在空氣中的震蕩說“再見”;炊煙或許用它的姿態，或許用顏色和氣味說“再見”……讀到這里我們可以停下來，問孩子：“如果你是一縷炊煙，你想用什么樣的方式對小鎮說‘再見呢？作為一陣鐘聲，說再見時的心情又會如何呢？”

接下來，時間元素也很自然地加入進來。孩子完全懂得“小鎮對白天說再見”的含義，他可能會想象這樣一個場景：在一個小小的、溫暖的城鎮里，有連綿的紅色屋頂，有彎彎繞繞的、好像迷宮一樣的小巷，孩子在巷子里奔跑，直到天色漸暗，小鎮要跟白天說“再見”了！夕陽即將落下之時，它對天空說了一聲“再見”。孩子可能就會想到，當天慢慢亮起來時，月亮或許會跟星星說“再見”，我們也要對自己的夢境說“再見”。這樣的詩可以引發孩子很多的想象，我們可以帶著孩子一樣的心境，和孩子一起在讀詩的時候盡情幻想，和孩子相互啟發，構建出龐大的幻想境界，這就是想象力。

孩子真的能作詩嗎？

讀詩的體驗帶給孩子快樂，作詩的過程能幫助孩子更加深刻地感受這種樂趣。在前面我就提到了孩子離詩很近，也很適合寫詩。那么，怎樣讓孩子作詩呢？這里要遵循一個基本的思路：在已有詩歌的基礎上進行創作。

意象拓展

我們可以從所讀的詩中找到許多靈感，然后去做拓展。比如讀《金魚》這首詩，讀到月亮和花兒的呼吸時，可以讓孩子想一想：還有什么也會呼吸呢？它們的呼吸是什么樣的？可以從花兒做延伸，想想小樹呼吸的時候，呼出來的是什么;小鳥呼吸的時候，呼出來的又是什么。再從月亮做延伸：星星呼吸的時候，呼出來的是什么？天上的云朵呼吸的時候，又是什么樣的呢？

觀察身邊的事物

我們可以帶孩子一起觀察身邊的各種各樣的事物，想象它們的“呼吸”。比如想一想，如果你的彩色鉛筆會呼吸，它呼出來的是什么？孩子可能就會說：“是我的畫！”這不就是一句詩嗎？我們不要把詩想得太遙遠了，它其實就在孩子的身邊。

逆向思考

我們讀到《再見》這首詩時，可以和孩子想象跟它相反的另一句話——你好，并以此為主題進行詩歌創作，引導孩子想一想，在哪些情況下，大家會互相道一聲“你好”？通過逆向思考，稍微調整一下《再見》中的第一段就是一首新的詩，孩子下船上岸的時候跟陸地說“你好”，上船出海的時候跟大海打招呼說“你好”。你看，一首叫《你好》的新詩誕生了：

下船的孩子對陸地說，

上船的孩子對大海說。

用熟悉的事物替換不熟悉的意象

在這首詩中提到的很多意象在孩子生活的地方可能并不常見，比如鐘聲，那就讓孩子找一找，用自己常見的事物代替，孩子可能會想到路燈，因為路燈是他每天都能看到的，天黑了，路燈就唰的一下亮起來，照亮了路面，也照亮了路邊的行道樹。于是，我們就可以再寫一段《你好》：

路燈對行道樹說，

行人對路燈說。

城市對夜晚說，

星星對月亮說。

再繼續寫下去，孩子可能就會想到自己。這里也可以轉一個彎，寫一句讓所有人都跌破眼鏡的詩：

孩子對爸爸說（這時爸爸下班回家了），

爸爸對桌上的紅燒肉說！

詩不僅僅是優美的，也可以是調皮的、天馬行空的、讓所有人都大吃一驚的。

加入孩子的創作之旅

沿著這個方向，孩子肯定還能想到更多的內容和創意。家長要做的就是把他的奇思妙想記錄下來，同時，我們自己也要參與進來，和孩子一起玩，一起思考，比如媽媽會在什么時候，跟誰說“你好”呢？是每天早晨喊“寶貝起床”的時候？還是當孩子畫完畫，把整個房間弄得全都沾滿了顏料的時候……

袁堅

文學博士、早教專家、潛水員、專欄作者，出版有《貓博士育兒筆記：換個方式愛孩子》，聯合翻譯繪本“神奇的世界”系列，創作“小狐貍卷卷”系列兒童故事，創作“山海經”系列海洋主題幻想小說。