高中化學中易混知識點的教學方法分析

龍鳳瓊

摘? ? 要：目前，同學們在解答高中化學試題時總是存在這樣或那樣的易混知識點問題，這就導致同學們的知識應用能力不強，無法實現學以致用的目的。化學作為培養同學們解決實際易混知識點問題能力的重要學科，對同學們知識應用能力的培養影響非常大。如何提升同學們知識應用的能力，提高解題效果，是目前需要解決的問題。

關鍵詞：高中化學;易混知識點;教學

大多數同學在初中學習化學時感覺比較輕松容易，但隨著高中化學學習深度的加深，很多同學的高中化學成績便直線下降。那么如何在高中化學的學習中學會分清易混知識點，輕松愉快而又高效地吸收化學知識呢？本文就此進行如下分析。

一、高中化學解題中常見的易混知識點問題與原因

1. 解題中出現的常見易混知識點問題

部分同學在解決化學易混知識點問題時，并沒有認真審題，對化學易混知識點問題的理解不透徹，就根據自己的理解進行解題，最終錯誤的解題思路影響易混知識點問題解答的效果。這些都是同學們解答化學易混知識點問題時比較常見的錯誤，也是未來學習中需要改正的易混知識點問題。

2. 易混知識點問題出現的原因

第一，基礎知識薄弱是解題中經常出現易混知識點問題的主要原因。基礎知識是保障同學們學習效果、提高解題質量的前提，若是基礎知識薄弱，則無法靈活應用在實際易混知識點問題中，不能理解易混知識點問題的真正意圖，從而影響解題效果。第二，學習不認真或者是解題經驗少，缺乏完整的解題思路，也會導致大家在解題時出現錯誤。第三，沒有掌握正確的解題方法。高中化學學習中，大部分同學并沒有總結學習方法的習慣，只會根據自己以往的學習經驗解決化學易混知識點問題。若是同學們在日常的學習中不注重解決易混知識點問題方法的總結，則會影響后續的學習。

二、解決方法

1. 加強對基礎知識的學習

要想解決高中化學解題中存在的易混知識點問題，就需要加強對基礎知識的學習，將課本上的知識轉化為自身內在的知識，實現活學活用。化學教材中不僅有理論知識，同時還有實驗內容，同學們在日常學習中，要轉變學習方法，通過實踐與理論集合的方式學習基礎知識，提升理論知識應用能力的同時，提高實驗能力，形成科學的解題思路。當解題思路與學習方法得到提升后，再進行基礎易混知識點問題的練習，就能在實踐中提高應用能力，掌握解題技巧。所以同學們在日常的學習中，要重視對基礎知識的練習，并學會審題，發現知識與易混知識點問題之間的聯系，進而選擇適合的方法解答易混知識點問題。

例如，下列說法正確的是（）。

A.將汽油或煤油存放在帶橡膠塞的棕色玻璃瓶中

B.將氫氟酸或濃硝酸存放在帶橡膠塞的棕色玻璃瓶中

C.將碳酸鈉溶液或氫氧化鈣溶液存放在配有磨口塞的棕色玻璃瓶中

D.將氯水或硝酸銀溶液存放在配有磨口塞的棕色玻璃瓶中

當同學們看到這一問題時，就會明白出題人的意圖，主要是考查同學們對基礎知識的掌握情況，經過分析，得出正確答案為D。

2. 多總結解決易混知識點問題的方法

歸納總結是同學們必須具備的一個學習技巧。化學解題的過程中，若想提高解題效果，除加強對基礎知識的學習外，還需要對學習過的知識進行總結，形成一個完整思路，并在后續易混知識點問題中靈活應用。同學們在日常學習中，可以利用錯題集的方式總結學習經驗，將經常出現的易混知識點或者容易出錯的問題記錄下來。通過日常的鞏固練習，提高解決易混知識點問題的能力。此外，可以將重點、難點知識總結在一起，以樹狀圖的方式將相關知識點連接在一起，為解決易混知識點問題提供便利。

3.適時進行反思總結，增加化學易混知識點理解

同學們在學習高中化學的過程中，一定要及時進行總結反思。同學們在每天睡覺之前，可以在自己的腦海里回憶一遍當天所學過的化學知識點;每隔一段時間，可以把化學某個知識模塊的內容系統地過一遍，了解哪些地方不太清楚，哪些地方不會很好地運用等;在學期末的時候，可以把本學期化學學習的每一個章節和知識模塊梳理一遍。在總結的基礎上，同學們可以反思自身存在的學習漏洞，并及時地改正和加強。這樣，同學們在更加深入地學習化學知識的時候或在練習化學習題時，會變得更加有條理性、系統性。

另外，同學們在每次化學考試后，不要過分在意成績，而應該根據自己的化學試卷來及時進行總結反思，科學地總結反思自己哪一塊的化學知識點不太熟悉，是需要進行及時的練習來鞏固，還是需要總結解題技巧和方法。這樣，通過及時有效的查漏補缺，在學期末的復習和高考前總復習的時候，就可以更加輕松容易地完成復習任務。

三、結束語

綜上所述，高中化學內容繁多且復雜，很多高中生在學習化學時會遇到很多困難，容易讓他們產生放棄化學學習的想法。實際上，高中化學中易混淆的知識點都與化學性質和化學變化有關。因此，高中化學教師在教學實踐中，應當將學習方法具體化，以此來激發學生對化學學習的興趣，并通過歸納總結法、對比法等幫助學生對易混淆的知識點進行歸納和總結，最后再利用思維導圖，引導學生構建系統的知識體系。通過這些方式來幫助學生順利攻克化學學習的難關，提升學生化學學習的質量和效率。

參考文獻：

[1]李春燕.利用思維導圖進行高中化學元素化合物教學[J].新課程研究（上旬），2018（11）.

[2] 易波.現代多媒體技術在高中化學課堂教學中的應用[J].南北橋，2017（3）.

[3]田平.高中化學教學中存在的問題及對策[J].甘肅教育，2018（9）.

[4]樊云峰.高中化學教學中重難點突破的思考和嘗試[J].數理化解題研究，2017（25）.