高職學(xué)前音樂教學(xué)中情感教育的滲透探究

李巍

摘? ? 要：加強(qiáng)情感教育需要教師對教學(xué)指導(dǎo)工作階段，學(xué)生的各類情感因素條件有效控制到位，在了解學(xué)生能力以及發(fā)展訴求、興趣愛好的情形之下，做好教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計(jì)，開展針對性的策略研究分析，以確保學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展能夠達(dá)成目標(biāo)要求。高職學(xué)前音樂教育，需要將學(xué)生的智力發(fā)展、情感發(fā)展條件確立起來，探索滲透情感教育的有效措施方法，從而推進(jìn)教學(xué)改革工作。

關(guān)鍵詞：高職;學(xué)前音樂教育;情感教育

引言：高職作為學(xué)前音樂教育人才培養(yǎng)的主要基地，為確保未來的學(xué)前教育教師能夠具備良好的專業(yè)能力，在音樂教學(xué)指導(dǎo)階段，需要情感教育工作滲透，幫助學(xué)生理解音樂教學(xué)的實(shí)質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的情感思想態(tài)度。 當(dāng)學(xué)生能夠在課程學(xué)習(xí)階段，對音樂知識探索分析保持情感態(tài)度，掌握各類教學(xué)技能手段措施，此時情感教育的價值作用全面展現(xiàn)出來，學(xué)生未來在專業(yè)實(shí)踐階段也能獲得良好的保障基礎(chǔ)。

一、高職音樂教學(xué)滲透情感教育的價值影響作用

（一）強(qiáng)化學(xué)生情感認(rèn)知

高職學(xué)生在各個專業(yè)課程學(xué)習(xí)期間，已經(jīng)形成了良好的價值觀念與思想觀念，對事物的理解也有全面的認(rèn)識，但是學(xué)生是結(jié)合理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行的，所以對這種認(rèn)識還不為全面，在未來的社會實(shí)踐中很容易受到環(huán)境的左右。在現(xiàn)代社會加強(qiáng)情感教育，能夠?qū)W(xué)生的情感發(fā)展進(jìn)步帶來積極影響作用，且這種教育教學(xué)影響作用是潛移默化進(jìn)行的，學(xué)生對周圍事物有一定感知與判斷能力，就會在實(shí)踐階段形成良好的情感認(rèn)識， 在音樂學(xué)校階段，無論是基礎(chǔ)樂理學(xué)習(xí)還是曲目的賞析，學(xué)生保持良好的心態(tài)，并形成積極地情感共鳴，都能保證高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，能夠緊隨教師的教學(xué)節(jié)奏，順利完成音樂課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）提升學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)與審美能力

音樂作為學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)科目，在實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)階段，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)樂理知識以及表演方法、教學(xué)技巧等等，為提升學(xué)生對音樂知識的認(rèn)知與理解能力，使得學(xué)生獲得藝術(shù)修養(yǎng)發(fā)展的基本條件，教師將情感教育代入其中能夠有效提升課程教學(xué)的層次性。在了解高職學(xué)生實(shí)際情況之后，教師教會學(xué)生演唱相應(yīng)的音樂曲目，以及介紹歌曲創(chuàng)作的背景條件以及目標(biāo)要求，此時學(xué)生在表演或?qū)W習(xí)過程中就能對音樂作品有一個基本的理解，在實(shí)踐中強(qiáng)化個人的藝術(shù)修養(yǎng)[1]。

二、高職學(xué)前音樂教育將情感教育滲透的有效措施方法

（一）加強(qiáng)視唱教學(xué)階段的情感教育

了解現(xiàn)階段高職學(xué)前教育專業(yè)視唱教學(xué)實(shí)際情況，教學(xué)指導(dǎo)的最終目標(biāo)是為了幫助學(xué)生提升自己的識譜能力，在掌握大量兒歌曲目的基礎(chǔ)上，給未來的就業(yè)做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備工作，所以教師應(yīng)該將視唱課程中隱藏的情感教育內(nèi)容挖掘并展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生在優(yōu)秀曲目的賞析過程中，將情感教育的任務(wù)目標(biāo)順利完成。 當(dāng)學(xué)生也有機(jī)會在音樂作品賞析中，通過積極的情感代入，體會音樂作品的飽滿度、豐富性、藝術(shù)性，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生藝術(shù)情操的陶冶。情感教育通過視唱活動有序推進(jìn)，能夠加深學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)印象，并強(qiáng)化學(xué)生的自我約束與管理能力，學(xué)生形成良好職業(yè)道德素養(yǎng)之后，未來也能成為社會發(fā)展所需的專業(yè)人才。

（二）從作品背景介紹開始滲透情感教育

高職音樂教學(xué)指導(dǎo)階段，通過介紹作品音樂創(chuàng)作背景來實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極情感態(tài)度的引導(dǎo)極為普遍，此時情感教育目標(biāo)能夠有序進(jìn)行。音樂教師結(jié)合教育教學(xué)產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際，將優(yōu)質(zhì)的音樂教學(xué)情境建立起來，以情感教育為輔助條件，鼓勵學(xué)生積極參與各類學(xué)校活動中，學(xué)生能夠利用音樂實(shí)現(xiàn)自我表達(dá)，無論是在舞蹈、作品賞析的過程中，學(xué)生都能夠?qū)⒆陨淼那楦信c音樂教育事業(yè)緊密聯(lián)系起來[2]。學(xué)生在了解作品背景之后，往往會被作品中主人翁的思想精神所打動，帶著一種敬仰、敬畏的基本態(tài)度，從而對作品的情感思想態(tài)度由此得到升華，當(dāng)學(xué)生對作品有新的認(rèn)知與理解，在未來的學(xué)前教育工作中也能發(fā)揮自己的能動性。

（三）創(chuàng)新情感教育模式，優(yōu)化音樂教學(xué)

音樂教學(xué)加強(qiáng)對學(xué)生的情感教育指導(dǎo)是一個階段性的過程，所以教師需要將教育教學(xué)方式方法轉(zhuǎn)變，將傳統(tǒng)的歌唱教學(xué)和樂理教學(xué)模式及時調(diào)整，教師將教育教學(xué)方式方法轉(zhuǎn)變，給演唱、欣賞、編創(chuàng)等提供有利條件，教師就學(xué)前音樂教學(xué)實(shí)際要求，將課堂教學(xué)活動優(yōu)化設(shè)置，不斷提升學(xué)生的興趣以及積極性，給學(xué)生提升音樂素養(yǎng)的機(jī)會。教師要讓學(xué)生認(rèn)識到，日后在工作階段所面對的對象，多半有自己的個性發(fā)展需要，且父母給予的關(guān)愛與照顧較多，難免會造成幼兒學(xué)生的傲嬌態(tài)度，加劇音樂教學(xué)教育的難度。所以從高職教育開始，讓學(xué)生認(rèn)識到提升幼兒學(xué)生協(xié)作理念以及集體意識的有效措施方法，未來學(xué)前教育學(xué)生也會成為優(yōu)秀的老師，給學(xué)生帶來積極示范作用。情感教育滲透學(xué)前音樂教學(xué)，教師將這種方式方法進(jìn)行創(chuàng)新，能夠深化學(xué)生的情感意識，提升學(xué)前音樂教學(xué)的整體質(zhì)量。

（四）多媒體技術(shù)手段優(yōu)化應(yīng)用

現(xiàn)代科技不斷發(fā)展進(jìn)步，多媒體技術(shù)在學(xué)前教育中的應(yīng)用逐漸增多，教學(xué)成果較為顯著。音樂教學(xué)本身具備一定的特殊性，在課程教學(xué)階段，突出情感教育的針對性以及優(yōu)勢性，需要幫助學(xué)生專注于音樂學(xué)習(xí)階段，將學(xué)生的多方面感官調(diào)動起來，此外多媒體技術(shù)應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生加深自己的作品理解認(rèn)知能力，將積極的情感態(tài)度帶入到其中[3]。教師也可以將教學(xué)內(nèi)容制作成課件或音頻資料，課堂中直接播放這些資料，控制課程講解的時間，幫助學(xué)生更好的完成相關(guān)知識的學(xué)習(xí)探究。

三、結(jié)束語：

高職音樂教學(xué)的情感教育滲透，能夠幫助學(xué)生強(qiáng)化自身對音樂知識的認(rèn)識與了解，并對學(xué)前教育專業(yè)的音樂課程指導(dǎo)有一個新的認(rèn)知。在基礎(chǔ)樂理學(xué)習(xí)期間，學(xué)生能夠感受到音樂理論的支撐和影響作用，在作品實(shí)踐探索分析階段，也能有效代入自己的情感態(tài)度，將良好的課程學(xué)習(xí)氛圍建立起來。可見高職學(xué)前教育是一個階段性的過程，加強(qiáng)滲透性的教育指導(dǎo)工作，能夠給學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]辛穎.高職音樂教學(xué)中情感教育初探[J].科教導(dǎo)刊旬刊，0000（03）：73+82.

[2]費(fèi)柯.高職音樂教學(xué)中應(yīng)注重滲透情感教育[J].戲劇之家，2017（4）.

[3]李淑清.重視高職音樂教學(xué)中的情感教育[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，0000（002）：23-23.