談談在班主任工作中培養小學生“愛”的情感

吳彩云

【摘要】學生品行教育至關重要，立德樹人，培養學生愛的情感是我們義不容辭的責任。班主任在工作中要通過多種形式培養學生愛的情感，讓學生從小愛祖國，愛自然，愛他人。從小成為有愛心，善良懂感恩的人。

【關鍵詞】關心理解;班級游戲;角色承擔;巧用教材;社會實踐

“師者，傳道授業解惑也。”是的，為師者既要能教書，又要能育人。教書育人是我們的天職，而班主任的工作職責更是給為師者提出了更高的要求，作為班主任要更多地關注學生的身心健康，注重學生的品德教育。其中，培養學生愛的情感尤為重要。從教以來，我長期擔任班主任工作，對班主任的角色有了更深的理解，在千頭萬緒的班主任工作中，特別注重學生的品行教育，總會想方設法培養學生愛的情感。從小培養學生愛祖國、愛自然、愛他人的情感，長大后他們必定能夠成為有愛心、善良懂感恩的人。

一、關心理解，感化缺愛的心

我們知道每一個家庭都不是十全十美的，每一位孩子的成長過程都會有其中的缺憾。在班主任工作中遇到最平常的問題就是孩子在家庭中愛的缺失。那我們該如何填補孩子缺失的愛呢？要知道每一位問題孩子的背后定會有其原因。在工作中，我們就要善于觀察，發現孩子的優點、缺點，善于捕捉問題的關鍵。問題學生往往都有一個共性：缺少愛與理解。為此，我們要特別注重這部分孩子的身心健康，想辦法去查找這些問題孩子背后的原因。

還記得我班的學生小晴，原本她是一位活潑開朗，經常歡呼雀躍的孩子，可是有段時間，我卻發現她上課無精打采，目光呆滯無神。這個時候，作為老師的我們千萬不能馬上批評呵斥，因為這么大的變化一定是有原因的。所以，我沒有馬上找她談，而是打電話給家長詢問了解她的家庭情況，告知家長，孩子的近期表現。原來，小晴的爺爺生病住院了，爸爸媽媽在外地打工，奶奶在醫院照顧爺爺。這樣小晴就只好臨時寄養在姑姑家。這讓一直跟隨爺爺奶奶長大的小晴非常不適應，加上在姑姑家與表弟合不來，以及對爺爺的擔心與思念，讓原本活潑的小晴成了霜打的茄子——無精打采了。知道了原因就好對癥下藥了，這個時候我及時填補小晴這顆臨時缺愛的心，讓她在老師的關愛中燃起對親人的關心與理解。首先就是了解孩子的無精打采，理解孩子的無神呆滯。再用愛心鼓勵孩子克服困難，以“小大人”的擔當關心理解爺爺奶奶，用最好的狀態等著爺爺奶奶回來，別讓他們擔心。老師的理解與鼓勵果然很奏效，小晴儼然成了小大人，她說這樣爺爺會好得快。這是老師的關心與理解感化了小晴，讓她化悲傷為力量，也去理解和關心爺爺奶奶。所以，班主任遇到問題學生一定要先深度探究其成因，關心理解孩子，用愛心溫暖學生缺愛的心，對癥下藥方能藥到病除。

二、班級游戲，營造有愛的氛圍

有愛溫馨的班集體，有助于學生身心健康成長，我們要讓學生們在班集體中感受到愛與溫暖，從而影響他們也成為一位有愛會感恩的孩子。為此，我常常設置班級游戲，營造愛的氛圍，帶動學生們成為有愛心懂感恩的人。

最常玩的游戲是：愛要大聲說出來。我把班里的孩子圍成一個大圈，首先我會站在中間對著孩子們大聲說：“孩子們，你們是最棒的，老師愛你們。”學生們也會回應：“老師，您是最棒的，我們愛您。”隨后孩子們輪流站在中間，大聲表達心中的愛。“我愛我班，班集體就是我們的家。”“我愛學校，我的學校很漂亮。”“我愛我的同桌，他是很棒的人。”“我很喜歡小美，她學習很認真，是我的好榜樣。”……就這樣，學生們盡情地表達，整個班集體回蕩著愛的聲音。學生們始終在有愛的氛圍中游戲、玩耍、學習，這樣的集體游戲有助于培養學生們愛的情感，使他們敢于表達，善于表達，大家都能夠在有愛的班集體中快樂地學習，健康地成長。

三、角色承擔，進行愛的情感體驗

一個班集體就是一個家，在這個家里面，老師們無私地奉獻，或成為爸爸媽媽，或是醫生警察，多元的角色承擔，學生們才能夠在溫暖和諧友愛的班集體里學習生活。老師的這種多元角色，對學生們無私的愛與奉獻，正潛移默化地影響著學生們。作為班主任，也要有意識地讓學生們有愛與被愛的情感體驗，讓他們在生活中試著體驗多元的角色。為了讓學生們感受愛，懂得去愛別人，可以讓他們進行角色扮演，體驗父母老師的辛苦，感受被關愛的幸福。

班會課上，我問學生們：“每天誰給你做飯？是誰打掃衛生？”無一例外的都是家長，或爸爸媽媽或爺爺奶奶。“那么，今天回家后，你們就代替爸爸媽媽，爺爺奶奶做做家務怎么樣？”學生們都表示愿意去嘗試。回來的反饋讓我驚喜：“這些家務太難做了，我媽媽平時太辛苦了。”“我感受到了媽媽的辛苦，以后我要多幫幫媽媽。”“我知道了媽媽很辛苦，以后我要做個更加懂事聽話的孩子。”就是這樣，角色承擔角色替換，學生們從中有了感恩的心，有了愛的情感體驗。這樣的體驗，會讓他們更加懂得去關心家人，理解家人的辛苦。

四、巧用教材，培養愛的思想

現如今，時常聽到某某發布辱華的言論，某某公然辱罵老師，某某又傷害父母，這種種的言語行為表現都是因為他們心中沒有愛的情感。作為班主任，教育學生從小樹立愛國愛家，愛他人的思想尤為重要。在教學中，我們要巧用教材，培養學生愛的思想。如今我們的語文教材，道德與法治教材都是以立德樹人為目的，國家意志非常明確。作為老師的我們要運用教材契機，教育學生樹立正確的人生觀、價值觀，善于總結教材滲透給我們的思想，巧用教材內容教育學生愛國愛黨，愛家愛校，愛自然愛他人。讓教材成為學生思想教育的沃土，讓愛的情感在學生們心中油然而生。

如，熱愛祖國熱愛國旗的情感教育，一年級語文上冊第十課《升國旗》就是很好的契機。教學這一課可以引導學生們有感情地朗讀課文，理解國旗的含義，知道升國旗是一種莊重的儀式，要立正敬禮，懂得尊敬國旗，熱愛國旗。學生們在朗讀學習中，愛國之情油然而生。當然，任何學科教育都可以滲透品德教育，進行愛的情感培養。所有教材都是滲透愛的情感的最好資源，我們要重視啟發引導，讓學生愛的種子在各學科的學習中生根發芽。

五、社會實踐，踐行愛心行動

行動是情感形成的表現形式之一。能夠把有愛的情感付諸于行動，用行動踐行自己的思想，是一種情感體驗的深層境界。在班主任工作中，我們要鼓勵學生多參加社會實踐，把自己有愛的情感表現出來。如，帶領學生慰問孤寡老人，組織愛心扶貧濟困活動，為學習有困難、生活有困難的同學提供幫助，和大人一起參加自愿服務等等。學生們在行動中會增強責任感，愛的情感體驗會更加深刻。能夠把愛付諸于行動的人必定愛祖國、愛他人，必定是一位善良有愛心的人。

總之，學生品行教育至關重要，立德樹人，培養學生愛的情感是老師義不容辭的責任，讓我們繼續研究，為培養新時代祖國建設者而努力。

參考文獻：

[1]韓東才，李季，王小棉等.班主任基本功——班級管理的基本技能[M].廣州：暨南大學出版社，2009.