統編小學語文教科書四年級下冊第三單元綜合性學習教學解讀及活動建議

趙岱瓊

一、解析教材，整體把握

義務教育教科書（統編版）語文四年級下冊第三單元是一個現代詩歌單元，也是一個綜合性學習單元。本單元綜合性學習的主題是“輕叩詩歌大門”，要求“根據需要收集資料，初步學習整理資料的方法”，這是對三年級下冊綜合性學習單元語文要素“收集傳統節日的資料”的鞏固和提升。本單元的綜合性學習活動依托課文學習展開，與閱讀教學相輔相成，分步推進：《短詩三首》課后的“活動提示”是本次綜合性學習的啟動階段，要求學生從多種途徑收集喜歡的現代詩，做一個摘抄本;《白樺》課后的“活動提示”是本次綜合性學習的推進階段，要求學生試著寫詩，表達出自己的感受;“綜合性學習”是本次綜合性學習的成果展示階段，要求學生進一步根據需要整理資料，并通過合作編詩集、舉辦詩歌朗誦會等方式展示收集和整理的成果。

二、掌握學情，心中有數

本次綜合性學習活動承接三年級下冊的綜合性學習“中華傳統文化”，盡管學生此前已初步具備查找資料、合作交流等方面的經驗，但因為研究內容和具體活動的變化，且本次綜合性學習在三年級“收集資料”的基礎上提出了“初步整理資料的要求”。所以，在整個實施過程中，要重視教給學生整理資料的一些方法，并圍繞活動提示及要求整體規劃，適時指導。

三、貫穿單元，整體安排

本次綜合性學習貫穿整個單元教學，“活動提示”和“成果展示”穿插于本單元課文學習之中，實施時要整體把握，課內外聯動，將啟動、推進、展示等階段貫穿于單元學習的全過程。教學時要合理規劃閱讀教學與課外收集現代詩等活動的進程，明晰每一次活動要求的重點，以及其與前一次活動的關聯。

四、課堂內外，聯動推進

收集現代詩

活動目標：能多途徑收集現代詩，并摘抄。

活動過程：

1.激發興趣

學完《短詩三首》，教師可以引入與學生認知水平較為接近的其他短詩，如，四年級上冊兩首有意思的現代詩《秋晚的江上》和《花牛歌》，通過朗讀的方式，引導學生進一步加深感受現代詩的魅力。

2.出示范例

教師可以通過展示實物、現場演示等方式，幫助學生了解收集現代詩的途徑，提示學生充分利用書籍、報刊、網絡、圖書館等途徑，廣泛收集自己喜歡的現代詩。提供范例時，應注意首先要在現代詩內容上多動腦筋，精心選取選材多樣、內容有趣、形式活潑的詩作，激起學生收集、摘抄現代詩的濃厚興趣。我們可以從不同的角度收集現代詩，而不局限于某一位詩人的作品或某一類現代詩，如收集不同題材的現代詩，收集不同國家詩人的作品，等等。還要提示學生，利用網絡收集現代詩時需要注意網絡信息的準確性，最好能進行核實。同時，還要注意署名權，寫清作者和出處，在潛移默化中培養學生的信息素養。

3.操作及任務布置

學生通過課堂的實際操練，體驗摘抄現代詩的樂趣，再延伸課后，通過摘抄、分享、打卡等方式，初步培養自己收集摘抄現代詩的能力。

交流收集的現代詩+合作編小詩集1

活動目標：1.能多途徑收集現代詩，與同學交流自己收集的詩歌。2.能根據合作編小詩集的分工要求，對自己收集或自己寫的現代詩分類整理，初步學習整理資料的方法。

交流收集的現代詩

活動過程：

1.激趣分享

2.朗讀展示

交流分享中，教師要真實呈現學生的摘抄本，學生的主要分享方式是朗讀。由于學生的初期摘抄可能受到其認知水平和收集途徑的限制，呈現一定的趨同性，因此，教師應將調控重點放在豐富摘抄類型，進行分類整理上。教學時，教師還可以組織交流《白樺》課后練習的“選做”內容，從“量”和“質”兩個方面保證后續編寫小詩集的素材積累。

3.梳理方法

（1）出示部分詩歌題目并給詩歌分類嗎？

·按作者分：中國的、外國的;

·按內容分：寫動物的、寫植物的、寫人物的;

·按讀后感受分：讀了覺得開心的、讀了覺得傷心的、讀了獲得啟發的......

分類后進行小結：同樣的詩歌，可以從不同角度進行分類。

（2）出示現代詩分類導圖，梳理現代詩分類的角度，引導學生對自己摘抄的現代詩按照同題材、同主題、同詩人、同類型等角度進行初步分類。

4.總結提升

圍繞“以后的摘抄中，需要改進和調整什么”，讓學生各抒己見，并延用到后面的摘抄之旅中。

合作編小詩集1

課時說明：本單元綜合性學習成果展示形式之一為“合作編小詩集”，該任務的完成需要一定的時間和過程。為了保證前期準備的充分，建議在“交流收集的現代詩”活動結束后，將合作商議小詩集的編排內容、形式及任務分工等環節提前布置。課后，可以提示學生按各自分工有序推進編小詩集這一任務。

活動過程：

1.回顧，承接

2.交流，分享。出示小組合作學習要求，布置任務：拿出自己收集或創作的現代詩，在小組內讀給同學聽。

3.討論，分工

幫助學生了解小詩集的樣式，可以通過范例展示，引導學生明確小詩集在內容編排及呈現形式等方面的特點。范例可以是正規正式出版物，也可以是師生自編的小詩集，要注意范例能夠體現編排內容分類呈現、美工設計貼切適度、封面裝幀規范美觀。

（1）出示小組合作學習要求，布置任務：小組合作分類整理。

（2）組織學生進一步討論如何完善詩集。

（3）出示小組分工表，組織各小組討論填寫，如果時間不夠，可以利用課余時間繼續討論。

4.課后作業：按小組合作分工任務表，有序完成合作編小詩集的任務。

輕叩詩歌大門：合作編小詩集2+

詩歌朗誦會

活動目標：1.基于前期對收集或自己寫的現代詩的分類整理，能與同學交流自己收集或創作的小詩，合作編成小詩集;2.能與同學分工合作，舉辦班級現代詩朗誦會。3.能用恰當的語氣朗讀，表情、姿勢自然大方。

合作編小詩集2

課時說明：本課時在各小組詩集完成之后進行。上課前，教師提前給各組合作編寫的小詩集編號，并在班級設置固定區域集中展示，供同學們在課余時間翻閱、交流、評價。

活動過程：

1.回顧前期活動：組織各小組依次上臺匯報合作編小詩集的任務分工，在此過程中有沒有突發問題，如何解決的。

2.展示各組成果

（1）組織各小組討論如何介紹本組編寫的小詩集，選定一名發言人。

（2）組織各小組發言人依次上臺匯報，然后將本組的小詩集放在教師指定的展示區域。

3.評價各組成果

（1）教師宣布有關獎項：“最佳編排獎”“最佳作品獎”“最佳詩集名”“最佳封面獎”“最佳插圖獎”“最佳裝幀獎”;（2）給每一小組下發便利貼，告知評價規則，小組共同討論如何投票;（3）各小組討論并投票;（4）統計投票結果并宣布;（5）請獲獎小組選派代表簡單發表獲獎感言。

4.布置后期活動：從本組編寫的小詩集中選擇優秀現代詩，為班級詩歌朗誦會提供素材。

詩歌朗誦會

課時說明：利用0.5課時進行集中指導，然后組織學生利用課余時間討論、推進。教材明示了前期準備的任務和流程，舉辦詩歌朗誦會要將重心放在課外的前期準備上。設計一張表格，從活動時間、主持人、節目順序等方面，明確要討論交流的內容，最后形成班級“詩歌朗誦會”方案。

活動準備：1.活動組織方面的準備。

（1）組織各小組討論表演的篇目、形式及表演者。

（2）組織各小組討論、填寫朗誦會安排表，并提交班委會。班委會組織同學按規劃分步落實。

2.節目表演者的準備

（1）根據各組商定的朗誦形式進行彩排，做好音樂、PPT等方面的準備;

（2）練習朗誦時，注意書中“小貼士”的要求：用恰當的語氣朗讀，表情、手勢自然。

組織學生先觀看示范朗誦視頻，明確評價標準后，再進行練習。

活動過程：

1.組織，實施

2.評比，總結

（1）師生點評;（2）設立相關獎項，并組織評選;（3）師生對本次綜合性學習進行總結;（4）延伸閱讀。

在合作編寫小詩集和舉辦詩歌朗誦會中，設置了較多協作學習和獨立探索的環節，教師起引導作用，事先幫助學生把復雜的學習任務加以分解，培養學生自主學習能力，真正凸顯了綜合性學習中的學生主體。對學習效果的評價，包括學生自評、學生互評、師生共評等，評價內容包括自主學習能力、對小組協作學習所做出的貢獻、是否完成對所學知識的意義建構等。多維評價實現了智能、方法與情感相結合的全面評價，由突出終端性評價改為突出過程性評價，由封閉性評價改為開放性評價，有效促進學生的多元發展。