小學(xué)語文古詩詞五讀法教學(xué)研究

摘 要：古詩詞作為小學(xué)語文學(xué)習(xí)中重要的內(nèi)容，是一種高度凝練的藝術(shù)化的語言表達(dá)方式。精悍短小的篇幅中蘊(yùn)含著濃厚的真情實(shí)感，詩人用寥寥數(shù)十字便能呈現(xiàn)出深遠(yuǎn)的意境。在新課標(biāo)的要求下，古詩詞教學(xué)應(yīng)擺脫原有的逐字逐句翻譯以及讓學(xué)生死記硬背的教學(xué)方法，通過運(yùn)用古詩教學(xué)五讀法，讓學(xué)生將古詩的學(xué)習(xí)和閱讀變得富有情趣，讓學(xué)生在對(duì)古詩詞進(jìn)行閱讀和欣賞時(shí)，能夠體會(huì)到古詩詞中蘊(yùn)含的濃厚的情感，讓古詩詞的學(xué)習(xí)發(fā)揮其價(jià)值，陶冶學(xué)生的心靈，使學(xué)生養(yǎng)成良好的文學(xué)修養(yǎng)和文化內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：古詩教學(xué);五讀法;語文

一、 小學(xué)語文古詩教學(xué)五讀法的研究目標(biāo)

（一）初讀古詩詞

在進(jìn)行古詩教學(xué)前，讓學(xué)生對(duì)古詩詞進(jìn)行初讀，將古詩詞讀通順。教師可以讓學(xué)生在課前查閱相關(guān)的資料，以便在課堂上與學(xué)生之間進(jìn)行交流，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生將古詩詞誦讀的節(jié)奏進(jìn)行正確的劃分，并且讓學(xué)生對(duì)古詩描繪的當(dāng)時(shí)社會(huì)歷史背景和特定時(shí)代的生活內(nèi)容，將詩人的生平事跡、背景以及詩人作詩時(shí)社會(huì)的文化環(huán)境進(jìn)行基本的了解，以便于學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更好地把握古詩詞所要表達(dá)的情感。

（二）細(xì)讀古詩詞

讓學(xué)生在對(duì)古詩詞通讀過，以及對(duì)詩人作詩的背景和生平進(jìn)行了解的基礎(chǔ)上，將古詩詞進(jìn)行逐字逐句的認(rèn)真細(xì)讀，幫助學(xué)生弄懂疑難字詞，對(duì)字詞的讀音進(jìn)行準(zhǔn)確的誦讀，能夠連詞成句，抓住詩詞中的重難字詞。語文教師指導(dǎo)學(xué)生緊扣古詩詞中的難點(diǎn)，將詩人用的重點(diǎn)詞匯進(jìn)行細(xì)細(xì)推敲，理解詩人所要表達(dá)的詩意，讀懂整首古詩詞。

例如，在對(duì)《春曉》的學(xué)習(xí)中，“處處聞啼鳥”中的“聞”是“聽見”的意思，“啼鳥”的意思是“啁啾的小鳥”，“聞啼鳥”便是“聽見啁啾的小鳥”，學(xué)生能夠?qū)@種疑難字詞進(jìn)行了解和掌握，才能順利地將整首詩進(jìn)行良好的理解，對(duì)詩的整體內(nèi)容進(jìn)行正確的把握。

（三）精讀古詩詞

對(duì)古詩詞進(jìn)行精讀，就是要求學(xué)生能夠通過精讀古詩詞領(lǐng)悟詩人所要表達(dá)出的意味，領(lǐng)會(huì)詩詞所體現(xiàn)出的內(nèi)涵。想象詩歌豐富的內(nèi)涵，把握古詩詞的思想內(nèi)容。每首古詩詞都有其自己所要表達(dá)的意境，在對(duì)古詩詞大體意思的掌握之后，教師就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩詞進(jìn)行深層次的理解，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，去體會(huì)詩人所要表達(dá)的意境美，通過想象去感受詩歌豐富的內(nèi)涵，把握古詩詞的中心思想和內(nèi)容。

（四）有感情地朗讀古詩詞

通過對(duì)整首古詩詞內(nèi)涵的把握，教師應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生充滿感情地對(duì)古詩詞進(jìn)行朗讀，通過對(duì)古詩詞的朗讀，而進(jìn)一步的體會(huì)詩人寫作時(shí)的心情和意味，領(lǐng)悟詩人想要表達(dá)出的更深的思想感情。并且增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于古詩詞的誦讀水平，讓學(xué)生受到古詩詞美的熏陶。對(duì)古詩詞的教學(xué)不僅僅是要讓學(xué)生根據(jù)注釋對(duì)古詩詞的內(nèi)容進(jìn)行翻譯、理解，更重要的是要讓學(xué)生感受到古詩詞所要表達(dá)出來的內(nèi)涵和豐富的文化意境，讓學(xué)生在對(duì)古詩詞的品讀過程中，提升自己，投入真情實(shí)感去發(fā)自肺腑的對(duì)古詩詞進(jìn)行誦讀，感受文化的熏陶和詩人思想上的啟迪。

例如，在對(duì)《贈(zèng)汪倫》進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)李白與汪倫之間要分別時(shí)依依不舍的感情，體會(huì)汪倫和李白真摯深厚的友誼，讓學(xué)生理解李白通過襯托的手法，將與朋友間無形的友誼化作了有形的千尺潭水，深刻地理解作者所要表達(dá)的意蘊(yùn)。

（五）培養(yǎng)學(xué)生會(huì)讀古詩詞

通過對(duì)古詩詞全篇的通讀和理解之后，教師為學(xué)生對(duì)古詩詞中運(yùn)用的寫作手法進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生積極地運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合、描白、用典、以靜襯動(dòng)等寫作手法，來讓學(xué)生大膽地對(duì)詩詞進(jìn)行創(chuàng)造性的評(píng)析，并且能夠初步地對(duì)古詩詞進(jìn)行創(chuàng)造性的描述，進(jìn)行改寫或者擴(kuò)寫。以此來提高學(xué)生對(duì)古詩詞內(nèi)容的情感理解，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)于古詩詞的創(chuàng)編水平和能力，從而進(jìn)一步的提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、 小學(xué)語文古詩教學(xué)五讀法的研究?jī)?nèi)容

（一）增加學(xué)生古詩詞的積累量，感受學(xué)習(xí)的樂趣

教師在教學(xué)過程中，要遵循學(xué)生自身的認(rèn)知規(guī)律，運(yùn)用多種教學(xué)方法或者多媒體教學(xué)工具，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。在計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，教師要積極運(yùn)用學(xué)校提供的多媒體教學(xué)設(shè)備，運(yùn)用教學(xué)工具來拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的渠道，并且提高學(xué)習(xí)古詩詞的效率，不斷地增加學(xué)生對(duì)于詩詞的積累量。使得學(xué)生能夠在對(duì)古詩詞的誦讀和學(xué)習(xí)的過程中，充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，將“苦學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩詞的積極性，以此來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)能力。

（二）引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)古詩詞

在素質(zhì)教育和新課標(biāo)的要求下，小學(xué)語文教師對(duì)于學(xué)生古詩詞的教學(xué)要改變過去機(jī)械化的翻譯背誦方式，進(jìn)行一定的創(chuàng)新和改革。可以給學(xué)生播放有關(guān)于古詩詞學(xué)習(xí)的短視頻，運(yùn)用“微課”的教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地去學(xué)習(xí)古詩詞，更深刻的理解作者所要表達(dá)的意境，營(yíng)造出來的氛圍，提高學(xué)生的文化涵養(yǎng)。并且，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)古詩詞，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)會(huì)讀通、讀懂、讀精、讀會(huì)、會(huì)讀古詩詞的五讀法能力，在教師的引導(dǎo)和輔助下，不斷地提高學(xué)生的自主性，擺正學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

（三）積極運(yùn)用古詩詞“五讀法”進(jìn)行古詩詞的教學(xué)

小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中積極地運(yùn)用古詩詞“五讀法”，進(jìn)行古詩詞的教學(xué)，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)古詩詞的興趣、愿望和習(xí)慣，并逐步地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)古詩詞的能力，增強(qiáng)學(xué)生的文化涵養(yǎng)。

1. 在這個(gè)科技信息時(shí)代下，教學(xué)也受到了計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)步的紅利，在網(wǎng)絡(luò)上有許多非常豐富的教學(xué)資源，學(xué)校也有各種先進(jìn)的教學(xué)工具可供老師使用。因此，教師要充分地利用教材資源，為學(xué)生進(jìn)行古詩詞的教學(xué)，給學(xué)生營(yíng)造出一種愉快的學(xué)習(xí)古詩詞的氛圍，使得學(xué)生感受到對(duì)于古詩詞學(xué)習(xí)的樂趣，提高對(duì)古詩詞學(xué)習(xí)的積極性。

2. 教師對(duì)于學(xué)生的教學(xué)要結(jié)合杜威的現(xiàn)代教學(xué)的三中心：以學(xué)生為中心、以活動(dòng)為中心、以經(jīng)驗(yàn)為中心。對(duì)小學(xué)生而言，古詩詞的學(xué)習(xí)相比較現(xiàn)代白話文的學(xué)習(xí)要更加吃力，所以教師要在教學(xué)過程中積極地結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在小學(xué)階段對(duì)古詩詞學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，并在此基礎(chǔ)上展開教學(xué)，切忌不能脫離學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)語文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行古詩詞教學(xué)時(shí)不僅要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也要結(jié)合學(xué)生的日常實(shí)際生活，將學(xué)習(xí)融入學(xué)生的生活中，貼近學(xué)生的日常，能夠更好地幫助學(xué)生理解古詩詞中的疑難詞語，更好地對(duì)作者所要表達(dá)的思想進(jìn)行深刻的理解和掌握，提高對(duì)古詩詞學(xué)習(xí)的認(rèn)知。

3. 古詩詞“五讀”教學(xué)法，相比較原來傳統(tǒng)的古詩詞教學(xué)方法更加貼合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，是一種循序漸進(jìn)的古詩詞的學(xué)習(xí)方法。從一開始的初讀，開始慢慢地對(duì)所學(xué)的古詩詞進(jìn)行初步的了解，先了解作者的寫作背景和生平經(jīng)歷，讓學(xué)生對(duì)古詩詞有一個(gè)初步的感知，再到對(duì)古詩詞的細(xì)讀，將古詩詞中的疑難字詞進(jìn)行理解，能夠?qū)⒐旁娫~進(jìn)行完整順利的誦讀，推敲詩眼，初步感知作者想要表達(dá)出的思想感情。接下來便是古詩詞的精讀，要求學(xué)生能夠通過精讀古詩詞，領(lǐng)悟詩人所要表達(dá)出的意味，領(lǐng)會(huì)詩詞所體現(xiàn)出的內(nèi)涵，更加深層次的把握作者想要表達(dá)的意境。在這四步的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)于古詩詞的內(nèi)涵也有了一定程度的理解和個(gè)人的看法，就需要學(xué)生結(jié)合自己的思想情感，有感情地對(duì)古詩詞進(jìn)行誦讀，通過誦讀進(jìn)一步的感知古詩詞傳遞出來的思想感情，進(jìn)行進(jìn)一步的升華。最后一步便是基于對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)，來吸取精華進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)編，提高學(xué)生的寫作能力和水平，提高學(xué)生的文化內(nèi)涵和素養(yǎng)，這是最終所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。

4. 由于上課時(shí)間有限，教師不能夠?qū)⑺械闹R(shí)對(duì)學(xué)生逐一的進(jìn)行仔細(xì)的講解，因此，教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬古詩詞教學(xué)方法、途徑。教師可以在相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上構(gòu)建有關(guān)古詩詞的學(xué)習(xí)單元，讓學(xué)生在課下也可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)真正的家校共育，力求實(shí)現(xiàn)“詩詞與生活結(jié)合”。

（四）在經(jīng)過教師與學(xué)生進(jìn)行古詩教學(xué)五讀法的教學(xué)后，應(yīng)該養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩，自主進(jìn)行古詩閱讀的良好習(xí)慣

1. 古詩詞是我國(guó)優(yōu)秀的文化，對(duì)于古詩詞的學(xué)習(xí)，不能夠僅僅局限于書本上的知識(shí)，也要使得學(xué)生形成閱讀古詩詞的好習(xí)慣，語文教師應(yīng)當(dāng)每天都為學(xué)生安排適當(dāng)?shù)墓旁娫~閱讀時(shí)間，潛移默化培育閱讀學(xué)習(xí)古詩詞的良好習(xí)慣。

2. 課堂氛圍對(duì)于教學(xué)活動(dòng)而言是非常重要的，一個(gè)良好的課堂氛圍能夠讓學(xué)生更加積極地參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。尤其是對(duì)于古詩詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生往往和古詩詞之間有一定的距離，這就更加需要教師為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的能夠吸引學(xué)生的課堂，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3. 學(xué)生學(xué)習(xí)過古詩詞之后，感受到詩人各種復(fù)雜的心情，學(xué)生的心境也會(huì)產(chǎn)生一定的變化。這時(shí)候，教師就要為學(xué)生提供一個(gè)自由的空間和能夠展示自己才能的舞臺(tái)，讓學(xué)生積極地進(jìn)行創(chuàng)作，并且及時(shí)的給予指導(dǎo)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和創(chuàng)作詩詞的樂趣。

（五）教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行詩詞的教學(xué)，是要積極地引導(dǎo)學(xué)生感受、體會(huì)古詩詞的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢語熱愛的感情，提高學(xué)生的文化品位和審美情趣。并且形成學(xué)生認(rèn)真觀察、思考、聯(lián)系生活實(shí)際，理解古詩詞，養(yǎng)成讀通、讀懂、讀精、讀會(huì)、會(huì)讀的習(xí)慣。

三、 結(jié)語

總而言之，對(duì)于小學(xué)生古詩詞的教學(xué)，沒有一個(gè)能夠固定不變的教學(xué)模板，要根據(jù)不同的古詩詞進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，也要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。從一開始對(duì)古詩詞的初讀，到對(duì)古詩詞的細(xì)讀、精讀以及有感情的對(duì)古詩詞進(jìn)行誦讀，不斷地引導(dǎo)學(xué)生理解作者想要表達(dá)的思想情感和古詩詞中濃厚的文化底蘊(yùn)。并在對(duì)于古詩詞的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)相關(guān)的寫作手法，提高學(xué)生的寫作能力和創(chuàng)作水平，提高學(xué)生的文化涵養(yǎng)，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出真正需要的人才。

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作者簡(jiǎn)介：

陳淑華，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣山城中心小學(xué)。