信息化背景下學生計算能力培養策略

李高淼

在現代信息技術不斷發展的今天，小學數學課堂教學活動較之以往也發生了很大變化，越來越多的現代化手段被應用在課堂教學中。培養學生的計算能力是小學數學課堂教學的重要任務之一，在現代信息背景下，小學數學教師可以充分借助信息化手段對學生的計算能力進行培養，促進學生綜合發展。

新時期下，傳統小學數學“筆算+草稿”的計算模式已經逐漸被現代手段所代替，而這造成的則是小學生的計算能力逐步降低，特別是在口算方面，學生的能力更是比較差。在這種情況下，小學數學教師必須立足于現代信息技術背景，結合小學生的實際情況，采取合理的教學手法，全面培養學生的計算能力，為學生的綜合發展奠定基礎。

一、借助信息手段開展游戲化計算教學

計算能力是小學生學習數學知識的基礎，數學學習的每一個環節都會涉及計算，學生的計算能力將會直接影響到其數學學習效果。對于低年級學生來說，他們在數學計算上本身存在一定的劣勢，加上其活潑好動，思維活躍，為了更好地培養小學生的計算能力，數學教師可以充分借助信息化手段，組織學生開展一些小游戲活動，讓學生可以在游戲中掌握提高自身的計算能力。

小學數學教師需要結合學生的興趣愛好，在課堂上，借助信息化手段為學生播放一些口算題，通過小組的形式進行搶答，如8+5、6+4、7+8等，對答得又準確又快的小組進行獎勵。同時，教師還可以根據學生實際，在課后為學生安排一些口算小游戲，讓學生在課后進行口算學習，并邀請學生家長對學生進行監督，促進學生口算能力的提高。

二、引導學生參與計算過程

新時期下，現代信息技術的教育優勢已經逐漸顯現出來。在小學數學教學中，教師可以充分借助現代信息技術，對學生進行多樣化的訓練活動，從而全面掌握學生的學習情況，并針對學生實際，進行個性化的計算能力培養，促進學生計算水平的提高。

例如教師在引導學生學習“整十數加、減整十數”的相關知識時，為了讓學生可以更好地掌握其計算知識，如“10+20=？”教師可以利用交互電子白板將該算式的主圖及10根火柴、20根火柴展示出來，讓學生對圖片進行觀察。在此基礎上，教師利用電子白板的交互性，引導學生觀察10根火柴可以先與10根火柴組合成20根，然后再與剩下的10根組合成30根。通過這樣形象化的引導，學生可以更好地理解整十數相加的知識，緊接著教師引導學生按照這樣的過程，來理解整十數相減的計算知識，如“30-20=？”教師鼓勵學生自主探索、計算，并對學生的計算思路、步驟等進行指引，促進學生計算能力的提高。

三、借助微課培養學生計算能力

近年來，隨著現代信息技術的快速發展，微課這種新型教學模式在課堂教學中的應用越來越廣泛。微課具有時間短、針對性強、內容高度集中等優勢，將其應用在小學數學教學中，可以顯著提高課堂教學質量，促進學生計算能力的提高。

例如教師在引導學生學習《表內乘法》中“7的乘法口訣”時，為了引導學生熟練地應用7的乘法口訣來解決7的乘法運算，教師可以根據學生的實際情況，為學生制作一個“7的乘法口訣”微課，將其發給學生，讓學生根據微課內容，初步記憶7的乘法口訣。接著教師在課堂上利用多媒體為學生展示一些關于7的乘法運算，如7×5、3×7、6×7，讓學生根據微課中學到的“7的乘法口訣”進行計算，以此判斷學生對“7的乘法口訣”知識的掌握情況，并對課堂教學活動進行調整，從而更好地促進學生理解這部分知識。

四、通過信息技術激發學生學習欲望

數學計算本身是一個相對枯燥的過程，小學生很容易在計算中產生厭煩心理，所以小學數學教師還需要充分借助信息技術的優勢，充分調動學生的計算欲望，讓學生可以積極主動地參與計算活動中。如教師在引導學生進行“100以內的加法和減法”時，可以借助信息技術，為學生創設一個良好的計算情境，通過信息技術把高斯創造性地解答100個自然數之和的故事展現出來，讓學生在喜聞樂見的故事中，全面調動計算熱情。接著教師再為學生布置一些計算活動，如30+60、50-30等，讓學生在故事的鋪墊下，積極地進行數學計算。

總之，在小學數學教學中，教師要充分利用現代信息技術的優勢，采取合理的教學策略，全方位地培養學生計算能力，并引導學生養成良好的計算習慣，使得他們具備良好的數學計算能力，促進學生的綜合發展。