數學教學中學生計算能力的培養策略

錢瓊

小學生的計算能力發展處于旺盛階段，教師在進行數學教學時主要以計算知識的教學為主，因此，對于學生來說，計算能力的發展是一個必須學習的技能。但是由于每個學生的學習水平不同，他們口算能力的發展也參差不齊。尤其對于高年級學生來說，雖然他們的接受能力普遍得到了提高，但也不乏少數學生基礎較差，導致其在學習中存在很多困難。因此，如何提高小學高年級學生的口算能力成了數學教師的教學重點。

小學高年級學生的抽象邏輯思維發展較快，在進行一些法規和算法的計算時理解程度較高。但是，教師如果一味地用抽象法規去進行教學，那么學生還是會感到乏味，從而缺乏學習興趣。教師不僅要能夠對學生進行基礎知識的教學，更多還需要創設良好的學習氛圍，讓學生更好地進行學習。教師的教學方式對于學生的學習有很大的影響作用，作為數學教師，要堅守自己的職業操守和職責，更好地去進行教學。

一、明確計算順序

在數學計算中，乘除法的使用順序十分關鍵，教師在進行運算講解時要幫助學生進行明確，從而讓其更好地學習。這說起來容易，但在實際的操作中，很多學生都會忘記這一點，從而影響計算的正確率。對于這種基礎性的知識，教師需要向學生強調以提高其警覺，降低這方面的錯誤率，更好地完善自己的學習體系。

例如，教師在講到混合運算的時候，由于學生往往弄混計算順序，在先算乘除后算加減這些問題上出錯率較高，因而造成最終結果的錯誤。如對25×5+6×10=131×10=1310的計算，從中可以很明顯地看出學生弄混了計算順序，沒有先進行乘法計算再進行加法求和。教師借此尋找原因，指出主要原因在于有的學生對于乘法口訣的記憶不夠熟悉，最終導致計算結果出錯，或者是學生對數學計算能力準確度的重視程度不夠。教師有針對性地將這些原因指出，讓學生從根本上重視起來，對照自己的運算進行反思，從而更好地學習。

二、創建情境，幫助理解

對于高年級學生來說，他們在進行口算法則法規的學習中面對抽象的知識，常常會出現難以理解的現象。對此，需要教師幫助學生減輕抽象的知識所帶來的負面情緒影響，并且創設一個能讓學生以愉快的情緒有效進行學習的情境，讓學生從生活中經常接觸的事物入手，幫助其進行理解。學生也能夠根據這個情境去進行聯想和學習。

例如，雞兔同籠題型是一個經典的教例，大多數教師在教學時多是將其中的信息點提取出來，像對一般的題目一樣去進行教學。但是事實證明很多學生并不能夠很好地掌握相關內容。因此，為了能夠提高學生的學習興趣，筆者進行了改革。教師喚醒學生的相關記憶，詢問學生有沒有去過農村，有沒有見過雞和鴨，而它們分別又有幾條腿，通過提問讓學生對問題進行充分聯想，通過自己的生活觀察對題目有了很好的理解，在接下來的列方程做題中做了正確解答。

三、創新教學，提高代入感

傳統的教學方式以灌輸式教學為主，而教學方式是一個不斷改進的過程。教師在進行教學時一定要能夠結合學生的實際需要，跟進現代信息化教學步伐，幫助學生更好地進行學習，并提高學生的學習效率。

例如，對于《倍》這一章節，很多的教師都是依照傳統的板書教學法進行教學。甚至很多教師就是向學生講述關于倍數的相關內容和知識點，給出相應的法則，然后讓學生找出倍數關系，之后再通過運算看是否能夠整除。在整堂課中教師的教學沒有任何新穎性，學生不僅在聽的過程中感到十分疑惑，更多的還是對于知識不理解。教師通過轉變教學方式，借助生活中的實物去引發學生的好奇心，從而調動學生的學習積極性，就不僅能夠提高學生的學習主動性，而且讓他們的理解也更加容易快捷。如：歡歡去超市幫班級同學買橡皮，一個橡皮2元錢，全班同學30個人，那么，一共要花多少錢？通過這樣的計算去幫助學生進行學習和理解。

四、結語

教師在進行口算知識的教學時，一定要防止枯燥和呆板，盡可能地為學生的學習創設一個愉快的情境，有助于學生更好地進行學習。并且，教師可以通過學生的反饋改進自己的教學，根據學生的具體需求講述相關內容。幫助學生更好地進行學習和思考，提高學生的學習效果和教師的教學質量。