提高學生數(shù)學應用題解題能力

陳桂芳

常言道：“藝術來源于生活。”不僅藝術來源于生活，小學數(shù)學的應用題大多也來源于生活，與生活有著密不可分的關系。在教學中，總會碰到個別基礎差、理解能力不佳的學生，許多教師往往不知該如何對此類學生進行正確的引導，只是含糊其詞地給學生解釋。殊不知這樣很難從根本上解決問題，下次碰到相似的問題，學生依舊不知該如何解答。怎樣才能避免此類現(xiàn)象出現(xiàn)呢？這就需要教師在課堂教學的時候，要結合實際生活經驗，遵循應用題的規(guī)律。這樣既可以確保學生學得輕松，還能幫助學生發(fā)散思維，增強解題能力。

應用題在小學數(shù)學中所占分數(shù)比例較大，是小學數(shù)學的重難點，也是小學數(shù)學的一個得分關鍵點，教師可以通過一位學生對應用題的領悟程度來判斷其數(shù)學學習水平。因此，如何提高學生對應用題的領悟與解題能力成了教學的重中之重。這是提高教學質量的一項重要工作內容。

一、培養(yǎng)學生思維能力

一般來說，計算題相對于應用題來說，要容易一些，學生只要掌握了計算的法則和運算規(guī)律，按照步驟一步步解答，就能得出正確的答案。然而，應用題卻不同，許多應用題都不是直接給出條件，需要間接得出，所以，這就需要學生思維轉彎。當拿到一個應用題的時候，首先，必須了解出題者的出題意圖，再進一步分析題目所給出的條件之間的數(shù)量關系，最后再綜合題目各方面信息，以最簡單快捷的方法得出正確的答案。從審題到列出解答式子，這些都是學生思維的發(fā)散過程。總而言之，應用題注重的是對學生思維能力的訓練，學生思維發(fā)散能力的訓練是教學中需加倍關注的一點。

二、鼓勵學生自主探究

數(shù)學雖然多用數(shù)字表達，但也是語言的一種，它能較簡潔但又準確地表達思想。在教學過程中，教師可以給學生創(chuàng)造和提供一個較寬松、自主的學習交流氛圍，引導學生在相對輕松的條件下互相交流，各抒己見，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，從而培養(yǎng)學生的交流與合作能力。這種自主探究的學習方式能讓學生提高解決問題的能力。在解題過程中，教師應當適當引導學生投入學習探究活動中，使學生在獨立思考的基礎上思維能更加清晰。這有利于學生對數(shù)量進行有效分析，從而提高學生解答應用題的能力。教師在進行教學時，應當因材施教，對不同的學生采取不一樣的教學方法，找到最適合他們的學習方法，以達到最好的教學效果。

三、提高學生分析能力

解答應用題的關鍵，是對題目所給的數(shù)量關系進行正確的分析。它是應用題教學過程的中心環(huán)節(jié)，是必不可少的。在應用題教學過程中，要特別注重訓練學生對應用題中給出的已知條件和未知條件關系的理解能力，把已知條件和未知條件都羅列出來。例如，某個飼養(yǎng)員養(yǎng)了八百只小白兔，小黑兔比小白兔的三倍還多了十只，問這個飼養(yǎng)員一共養(yǎng)了多少只兔子。那么，這道題就有兩個已知條件關系：第一，該飼養(yǎng)員一共養(yǎng)兔子數(shù)等于小白兔加小黑兔;第二，小黑兔等于小白兔的三倍加十。只要找出了這兩個條件的關系，對號入座，題目的解題思路就顯而易見了。因此，在教學中，教師應當發(fā)散學生的思維，引導學生從各個方面和角度對問題給出的條件進行分析，從而快速有效地解答。

四、激發(fā)學生學習興趣

在《數(shù)學課程標準》中，其中一個重要的基本理念就是，把數(shù)學與生活密切聯(lián)系起來。生活是多彩多樣的，許多在數(shù)學方面的教學資源都是從生活而來。因此，教師在教學過程中要打破傳統(tǒng)教學的束縛，讓學生從身邊的故事、例子等入手，讓教學更加貼近生活，拉近數(shù)學與生活的距離，讓學生既看得見也摸得著，比較容易接受，從而激發(fā)學生的學習興趣，從數(shù)學的角度出發(fā)，看待周圍的問題。將生活中容易碰見的各種知識，例如，通過超市、學校教室等常接觸的事物，作為數(shù)學應用題的提綱，編成適合學生的一些數(shù)學應用題，再讓學生進行練習，進一步激發(fā)學生解答數(shù)學應用題的興趣與激情。

綜上所述，小學的數(shù)學應用題是一個訓練學生思維與解答能力的優(yōu)質平臺。良好的思維能力能大大提高應用題的解答效率，因此，培養(yǎng)學生出色的思維能力非常重要。這不僅能很好地解決學生在學習數(shù)學方面碰到的問題，更能使學生較好地應對日常現(xiàn)實生活的問題。所以，教師在教學時，應當根據各類常見應用題的題型，引導學生采用不同的解題方法。通過各種發(fā)散思維的方法，同時和日常生活緊密聯(lián)系，在一定程度上引導和強化學生的解題思路，再進行多次的訓練，使學生更準確快速地掌握解題技巧，充分調動學生的自主學習積極性，從而提高數(shù)學教學質量。