信息技術與語文閱讀教學有效整合的思考

卓興梅

閱讀教學是小學語文教學中的重點內容，信息技術的應用在豐富教學內容和形式上發揮著積極作用。為提升小學語文閱讀教學的質量，需要實現信息技術與小學語文閱讀教學的有效整合。本文對信息技術與小學語文教學相結合的方法進行了簡要分析，以期幫助學生以更加直觀形象的方式，深化對語文閱讀教學內容的理解，提高他們的閱讀能力和水平，進而有效提升信息技術在小學閱讀教學中應用的效果。

信息技術在教學中的應用，能夠通過直觀、動態、形象、生動的方式，激發學生對學習的興趣，營造輕松愉快的教學氛圍，進而有效提升教學的效率和質量。通過開展語文閱讀教學活動，培養小學生的語文素養，鍛煉學生的口語表達能力。因此，教師需要將信息技術合理運用在小學語文閱讀教學中，創新閱讀教學的模式，提升學生的閱讀交流能力，對閱讀內容進行深度挖掘，進而提高小學語文閱讀教學的質量。

一、創設豐富的教學情境，激發學生的閱讀興趣

以往的小學語文閱讀教學方式過于枯燥和死板，學生缺乏閱讀興趣，導致語文閱讀教學效率和質量難以提升。信息技術的應用能夠通過聲音、動畫、圖片、視頻等方式，給予學生多種感官上的刺激，進而激發學生對閱讀內容進行探索的興趣和欲望。教師通過創設與閱讀教學相關的教學情境，能夠將學生帶入文章描繪的環境中，進而體會到閱讀的獨特魅力，提高對閱讀內容的理解程度。例如，在學習《海底世界》一課時，教師要提高學生對文章的鑒讀和賞讀的效果，需要創設與文章相符的情境，引導學生深入情境中，在閱讀過程中產生獨特的感受。教師可以在課前導入環節，將海底動物的圖片進行播放展示，調動學生學習的積極性。在對文章進行閱讀的過程中，教師可以利用多媒體設備播放海水流動的聲音，使學生產生在海底世界中愉快暢游的真實體驗。通過信息技術與閱讀內容的有效結合，能夠提高學生的審美情操，激發學生的閱讀興趣。同時，依據學習的目標，分層次地進行閱讀教學。在學生初步感知文章的內容后，教師可以利用信息技術播放課文的錄音，引導學生進行跟讀和仿讀，體會和學習音頻中閱讀的語氣和音調等方面技巧，尤其是在古詩詞的學習過程中，教師更要引導學生注重對音頻中斷句方式及語調的抑揚頓挫方面的學習，進而有效提高學生的閱讀能力和水平。

二、利用信息技術進行閱讀點評，提高學生的閱讀能力

教師可以借助信息技術將學生的閱讀過程錄下來，并采用小組探究的方式，引導學生對自己和他人閱讀中的可取和不足之處進行點評，并提出有效的改進方案，提高學生對文章的理解能力。同時，在開展語文閱讀的小組探究和交流活動中，教師可以引導學生將小組交流的結果，通過PPT課件等方式進行總結和匯報。例如，在學習《守株待兔》一課時，教師可以先引導學生在小組內自由朗讀課文，初步感知文章的中心點，并在小組間進行討論。要求學生在多媒體教室中，依據文章的內容，搜集相關的圖片和動畫等資源，制作成PPT課件，最終將小組合作的成果進行展示和匯報。通過這樣的方式，能夠幫助學生樹立正確的閱讀學習態度，帶著問題和興趣進行閱讀，并在閱讀中形成對文章中心點的理解，培養學生自主思考以及團結協作的能力。同時，在制作PPT課件的過程中，提高學生對信息技術掌握與應用的能力和水平，為今后的學習奠定良好的基礎。

三、借助信息技術培養學生的想象力和創造力

學生在對文章進行閱讀過程中，能夠對文章描寫的內容和情感產生初步的了解。通過信息技術的應用，幫助學生展開文章之外知識的學習，進而起到對閱讀內容有效的延伸和補充作用。例如，在學習《桂林山水》一課時，教師引導學生在文章朗讀與學習文章后，體會作者對桂林山水的贊美與熱愛之情。但僅從這小篇幅的文章中，并不能完全感受到“桂林山水甲天下”美譽的由來，因此，教師可以利用多媒體的數據存儲與實時搜索功能，將文字描寫的桂林山水的景色轉化為看得見的、真實的動畫與視頻的形式，進而幫助學生更加真切地體會桂林山水的絕美景色，更加直接地感受文章的內容，實現對文章內容的補充和延伸，提升閱讀課堂教學的趣味性，激發學生對閱讀學習的興趣和積極性，培養學生思維的想象力和創造力。同時，教師還可以借助微信、QQ、微博等信息媒介，為學生搭建閱讀交流活動的平臺，引導學生在閱讀教學以及日常閱讀練習后，將自己對文章的感受發表到微信、微博等平臺上。學生可以通過平臺進行閱讀經驗的交流與分享，相互之間還可以對閱讀的感受進行評價，進而實現學生之間的共同進步。

綜上所述，在教育信息化背景下，信息技術在各學科的教學中得到了廣泛應用。傳統的小學語文閱讀教學主要依賴課本和教材，教學形式過于單一和死板，將信息技術動態、直觀、形象的優勢特點與小學語文閱讀教學有效整合，能夠幫助學生從更加直觀、生動形象的角度，對閱讀內容產生更加深刻的認識與理解。因此，教師需要提升信息技術應用的科學性、合理性，發揮信息技術的優勢，提升小學語文閱讀教學的有效性。