“互聯網+”時代應用型教育新形態一體化教材建設的意義

摘? 要：教材是系統科學地承載授課內容的教學用書，是教學和教學評價的重要依據，教材的內容和質量是實現高質量教學的重要保障之一。在“互聯網+”的時代背景下，新形態一體化教材依托互聯網優勢實現多種優質教學資源共享，是未來教材改革和發展的趨勢。該文闡述了新形態一體化教材的特點和建設意義，提出了應用型教育教材建設的發展方向。

關鍵詞：新形態一體化教材? 應用型教育? 教材建設

1? 什么是新形態一體化教材

近年來，隨著“互聯網+”技術和思維的發展，新形態一體化教材應運而生。新形態一體化教材是融合多種教學資源，進行整合、開發與建設的一種教材形式。它多角度升級和拓展教材內容，提供多層面的學習服務，讓學習者通過多種途徑獲得教學信息，最大限度地滿足學生學習需求，以達到提高教學質量、幫助學習的目標。新形態一體化教材有機地將數字化和傳統紙質教材相結合，既保留了紙質教材方便閱讀的方式，又增加了具有良好交互性的數字多媒體內容，形成多元一體化的教材模式。新形態一體化教材可以全方位地滿足教師和學生課堂教學和課后輔導及翻轉課堂學習的需求，實現網絡信息技術與教材的充分融合，從而達到提高教學質量和學習效率的目的。

2? 新形態一體化教材的特點

2.1 新形態一體化教材鮮活、生動，符合教與學的認知規律

新形態一體化教材是以互聯網為基礎的數字資源和紙質教材的有機融合體，產品形態包括有形的書和無形的網絡資源，具有內容豐富、生動直觀、方便快捷等特點。教學文件、課程標準、學習思維導圖、學案、微課短視頻、模擬動畫、PPT課件、案例、演示操作和虛擬仿真（AR/VR）、課堂練習、學習效果測評等數字化資源以二維碼的形式融入紙質教材中，使得教材“動起來”，增強教學互動性，提高學習效果。學生面對資源豐富的數字化在線服務平臺，可以通過手機終端實現課上與課下結合學習，提升學習質量和學習效果，促進個性化教育實現。教師面對多媒體數字化網絡在線應用平臺，創新教學模式，使用多種現代化和“互聯網+”教學手段與方法，實現“線上線下”混合教學，提升教學效果。另外，數字多媒體資源的運用如文字、聲音、視頻、動畫和影視等多媒體資源的應用，鮮活地呈現教學內容，符合學習者的認知規律。

2.2 新形態教材更新速度快，便于引領學生學習行業新知識、新技能

傳統紙質教材的修訂期要經歷修訂、印刷與出版等過程才能完成，這需要一段很長的時間，而現在高職和應用型院校的專業教學內容要隨著企業和行業信息變換而變化，這就使傳統紙質教材與最新的行業發展動態產生時滯。新形態教材的數字教學資源平臺可以彌補這一不足，形成獨特的教學體系和知識結構，紙質教材向學生們輸送課堂教學的主體內容，數字教學資源提供輔助教學，將行業實踐知識與技能以數字多媒體資源形式推送給學習者，比如，行業動態、實用案例、操作演示等部分，將生澀難以理解和接受的知識進行立體化多角度的展示，即可時時更新又方便學習和記憶，實現了理論知識與行業實踐兼顧的原則。網絡資源的優勢就是更新速度快，即新形態教材最大程度地滿足了教材內容時時更新的要求。

2.3 新形態一體化教材具有互動學習功能，拓展學習空間

新形態一體化教材的網絡教學資源庫中，包涵多種數字教學資源和移動學習客戶端，可以實現定制化與彈性化學習，這樣大大地拓展學生學習的時間和空間，讓網絡教學和課后自學等輔助教學形式的實現成為可能，學生隨時隨地利用手機掃描二維碼觀看微課，有效利用碎片化時間。另外，網絡中靈活多變的測評與考核方式，使師生更能相互了解、查漏補缺，能更好地為每位學生定制個性化的學習方案，更有效地提升教學質量，提高學習效果和效率。

3? “互聯網+”時代新形態一體化教材建設的目的和意義

目前教育部和各應用型院校高度重視教材建設和改革，投入大量的人力和財力給予各種指導和激勵政策，解決因材施教按需要培養的人才培養目標，避免學生學習無用的知識和過時的技術，實現先進教學資源有效共享，提高學生自學的主動性和積極性不強，教師仍然需要花費大量精力開發建設教學資源。

3.1 有利于激發學生學習興趣

以教師為指導、學生為主體這種教學理念我們經常談，但要真正落到實處還有難度。新型態一體化教材很好地解決了這一矛盾，與時俱進的教學內容，多種多樣的教學資源，豐富的表現形式，充分地調動學生學習的主動性、積極性和創造性，課堂學習氣氛熱烈活躍，教學效果得到明顯提高。同時，課外的教學活動，特別是網絡化的教學平臺給學生提供了更多的實踐動手機會，對于提高學生解決問題的能力、團隊交流合作的能力都有非常重要的作用和意義。

3.2 有利于提升教師的業務水平和能力

新形態一體化教材建設需要融合多種教學資源，在教材建設的過程中要使用很多新知識、新方法和新技能。教材建設不僅要求任課教師有較高的理論水平，更要求教師具有創新性、創造性、動手能力和思變能力。教材建設者要科學地解析課程理論與實踐教學體系，根據教學內容和教學方法做出適當的調整，重組教學教學資源和教學內容，為同行提供適合的并可實際應用的教學方法和教學資源庫，為學習者提供自主學習的配套學習資源，引導學生積極主動地學習，并能高質量地完成課后習題和實踐操作作業。另外，要使教材內容與時俱進，教師必須與企業人員互相兼職，相互提供短缺性支持，實現校企深度融合，教師在校企合作過程中為企業服務并反哺教學，這些過程和經歷都會使教師業務水平和實踐能力得到鍛煉和提升。

3.3 有利于企業的人才需求

學校的教學內容落后于企業的生產實際、教材內容滯后于生產發展都是很難解決的客觀問題，也是應用型教育很難歸避的現實問題。往往是一本新教材和大綱剛出來，新知識、新工藝、新方法、新技術又蜂擁而至。以來源于企業需求組織教學內容能最大限度地與時俱進，彌補企業生產實際和教學滯后的矛盾，這種貼近企業需求培養出的人才是企業真正的需求。

3.4 有利于院校教學改革和發展

教材建設的改革，不僅有利于教與學、供與求，更重要的意義在于推進院校教學改革與發展，為教育教學發展提供一種思維方式和觀念的改變。新型態一體化教材將引領新形式的教與學，通過多元化的教學資源和方法探索更新教學組織形式、教學內容及環節、考核評價體系、教輔支撐條件等課程要素，以教材建設改革為牽引，帶領院校學科體系建設和專業課程體系建設，使應用型教育教學發展適應新時代發展和社會人才需求。

總之，新型態一體化教材建設，適用于職業教育和應用型教育的教育教學特點和規律，是教材改革的發展方向，對于提升應用型人才培養質量具有重要的作用和意義。

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