數學教學課堂評價有效性探索

朱冬梅

課堂評價，是指教師為獲得關于學生在特定主題下知識和技能的信息而做的任何事情。課堂評價（Classroom Assessment）與課堂教學評價（Evaluation of Classroom Teaching）的概念不同：課堂評價基于學生的學，是對學生課堂學習狀況的評價;課堂教學評價基于教師的教，是對教師課堂教學行為的評價。

課堂評價發生在日常教學的內部，具有動態性、情境性和個性化等特性，這是外部標準化考試無法實現的。課堂評價不僅會影響學生的學習成績，同時也會影響學生的身心發展。回顧我的課堂教學，課堂評價還存在著不盡如人意的地方。這些不盡如人意的地方使我的課堂評價失去了它自身的作用和價值。下面，筆者結合自己的課堂教學及典型的教學案例，談談怎樣在小學課堂教學中把有效評價做到最為有效。

一、評價內容多樣性，以評促學

課堂評價主要是對學生參與課堂的表現、學生的學習狀態、學習方式等一系列課堂上的活動給予評價。

案例：百分數的意義和寫法

師：通過剛才的學習，大家對百分數已經有了一定的認識，什么叫百分數，你能用自己的語言說一說嗎？

生1：把單位“1”平均分成100份，表示這樣的一份或幾份的數叫百分數。

（這個定義聽起來很有道理，但推敲起來有科學性的錯誤。如果教師沒有在課前做好準備，很難進行適當的評價。）

師：這位同學有想法，他是用分數的意義解釋百分數的意義，這是一種很好的學習方法。但是如果單位“1”是1厘米，那么表示這樣的一份或幾份的數是百分數嗎？

生2：不是的！百分數應該表示的是兩個數之間存在的關系。

生3：表示一個數是另一個數百分之幾的數叫百分數，又叫百分率。

師：這兩位同學理解得很透徹。課本上和他們的說法一樣。

生4：我們也可以說它表示兩個數的比，而百分數的比的后項一定是100，這樣的比可以叫作百分數。

師：同學們，你們認為這位同學的定義下得怎樣？

生：……

從這個案例我們可以看出，這位教師對幾位學生回答的評價是多么精彩。

對生1的評價：很有想法。肯定了這位學生愛思考。對生2的評價：與書本上一樣。對學生回答做出肯定的評價。對生3的評價：大家認為這位同學的定義下得怎樣？把思考留給大家，給學生更多的表現機會。

我們要在評價的內容上多下功夫，讓課堂評價發揮它的激勵和導向的作用。

二、評價方法多樣性，以評增效

《小學數學課程標準》指出，課堂評價方式要多樣化。小學生剛剛進入學校，這時候我們要調動他們學習的興趣，這對他們今后是否喜歡數學學習、能不能學好數學都非常關鍵。傳統的課堂評價方法，是教師對學生的學習活動、表現進行評價。在我們的課堂上，教師一直擔任著“裁判員”，對學生課堂表現進行“裁判”。長此以往，學生學習的依賴性會越來越強，在學習過程中的自主學習、反思等能力會越來越弱。

（一）自我評價

在課堂上，除了必要的一些概念性定義和知識需要教師對學生進行專業評價外，其他的學習活動，我們都可以讓學生對自己的學習活動進行反思或自我評價。比如，通過驗證，你現在來自己來判斷一下，自己原來的猜測對不對？還有其他的解法嗎？

（二）生生互評

在課堂中的學習活動，應該是一個生與生合作互動的過程。在學習活動中，每位學生在課堂上的學習狀態，其他同伴也可以進行評價。

（三）生師互評

在評價的時候，我們可以打破傳統的做法，學生和教師之間可以進行相互評價。生對師的評價方法讓學生在容易出現的錯誤面前，更愿意接受批評和自覺改正。因此，我們教師在課堂上應該放下長久以來“居高臨下”的評價態度，建立平等、民主的課堂評價氛圍。

三、評價時機適宜性，以評啟示

教學評價不應單單在教學活動結束后進行，它在教學活動前、教學活動中都可以使用。學生數學知識和素養的形成是一個長期的過程，在課堂上，我們應該隨時關注學生在學習中的表現。在課堂上，我們要及時捕捉評價時機，不拘一格，巧妙地讓課堂評價發揮最大的功能，讓課堂教學評價恰到好處，以評啟示。

（一）評價于學生思維受阻處——導向點撥

數學是一門抽象性、邏輯性、嚴謹性很強的學科。學生學習新的知識時，腦中一定會出現很多疑惑，閃現很多舊知識，經過選擇后會發現現有的知識不能解決。面對問題，學生感覺束手無策，此時，他們的思維也處在矛盾沖突中。這時，我們教師的任務就是找準時機，進行適時點撥評價，幫助學生找到新舊知識的聯結點，為學習新知掃清障礙。

（二）評價于學生精彩回答處——思維提升

新課程理念下的數學課堂，“把學習的主動權給學生”是它的顯著特點之一，而“學生學習的主動權”程度越高，在課堂上，學生的學習思路就越開闊，他們解決問題的方法就越多。面對學生解題方法的多樣性，教師應該及時進行積極的評價。這樣，師生之間進行真實有效的互動，促使學生的思維在互動的過程中得到發展。

課程改革強調學生是發展的人，是主動的人，教師應遵循學生發展的需要和學習狀況來設計課堂評價內容，要精心選擇課堂評價的方法，并在課堂活動中把握好評價的時機。讓師生們在課堂有效評價中共同演繹課堂的精彩。這是小學數學課堂永恒的追求。