充分調(diào)動(dòng)學(xué)生感官 提高教學(xué)效率

陳芳

英國(guó)《新科學(xué)家》提出，人的感官主要包括味覺、視覺、聽覺、嗅覺和觸覺。這是人們常說的“五感”，隨著對(duì)感覺器官結(jié)構(gòu)研究的深入，人類越來越關(guān)注對(duì)感覺的訓(xùn)練。然而，當(dāng)我們講到感覺的時(shí)候，我們指的其實(shí)是主觀感受——大腦向原始的感官數(shù)據(jù)添加的“附加值”。感受不僅僅是感覺的混合，它還包括記憶、經(jīng)驗(yàn)和更高層次的信息處理。教師在教學(xué)過程中，如果充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的“五感”與感受，可以訓(xùn)練學(xué)生有動(dòng)機(jī)的記憶能力與分析能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而實(shí)現(xiàn)有效的英語教學(xué)。

一、有趣的活動(dòng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生各個(gè)器官的感覺，訓(xùn)練學(xué)生的分析能力

在戈向紅老師上的“How much”一課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，她設(shè)計(jì)了“Look and say”活動(dòng)：If you see a number，please read it out;if you see a thunder，please clap your hands.在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生要看（視覺）、要讀（觸覺）、要拍掌（觸覺）。實(shí)際上，在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生的大腦一直在思考，要區(qū)分?jǐn)?shù)字和閃電，這就是感覺通過神經(jīng)傳輸?shù)酱竽X、大腦再運(yùn)行分析得出的結(jié)果。這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)就是有意義和有效的，因?yàn)樗袑W(xué)生的大腦都在思考，沒有濫竽充數(shù)。這一有效活動(dòng)的設(shè)計(jì)為下面的環(huán)節(jié)做好了鋪墊。

二、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，有效地訓(xùn)練學(xué)生的記憶能力

在英語學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，記憶力在很大程度上決定著一個(gè)人學(xué)習(xí)英語的有效性。提取記憶時(shí)，如能努力在表象中描繪想出記憶東西的實(shí)際形象，就能更好地記憶，而感覺對(duì)人的記憶力有著決定性作用。在學(xué)生學(xué)習(xí)新詞匯時(shí)，教師可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等感官，學(xué)生的記憶效果將會(huì)最佳。本人在教授4A Unit 2“ Lets make a fruit salad”中的水果單詞時(shí)，先讓學(xué)生從包里摸水果猜測(cè)，再讓學(xué)生看實(shí)物水果，然后教讀一遍，緊接著學(xué)生一個(gè)一個(gè)傳遞水果，在傳遞過程中，邊讀單詞邊吃水果，然后再把水果圖片貼在黑板上，在卡片下面寫出單詞，帶學(xué)生讀一遍。學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的過程中，調(diào)動(dòng)了各種感覺，因此，無論是學(xué)生學(xué)習(xí)的效果還是興趣，都達(dá)到了最佳。在這個(gè)詞匯教學(xué)過程中，我調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺和味覺，學(xué)生在很短時(shí)間內(nèi)就記住了所有詞匯的讀音。這說明充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的記憶能力，從而達(dá)到英語詞匯的有效教學(xué)。

三、綜合調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，使教學(xué)過程更加有趣

澳大利亞英語語言課程教學(xué)充分體現(xiàn)了各種感官的綜合運(yùn)用，不僅使英語教學(xué)過程更加有趣，還更加實(shí)用。筆者就以澳大利亞小學(xué)英語語言課程“Rosies Walk”教學(xué)為例。

第一步，教師要求學(xué)生自己畫一張雞的圖畫（視覺、觸覺），然后把自己畫的雞展示給同伴。強(qiáng)烈的交流愿望激發(fā)了他們的求知欲，學(xué)生能夠在相互的交流中學(xué)習(xí)使用英語。

第二步，教師將自己畫的雞介紹給學(xué)生（視覺），向?qū)W生示范如何對(duì)動(dòng)物進(jìn)行描述（聽覺），并自然引入當(dāng)節(jié)課內(nèi)容。然后教師播放兩遍視頻內(nèi)容（視覺），引導(dǎo)學(xué)生理解和復(fù)述視頻內(nèi)容。

第三步，教師把自己養(yǎng)的一只母雞放到學(xué)生圍坐的課桌上，讓學(xué)生能夠在近距離觀察、撫摸（觸覺）的過程中，強(qiáng)化對(duì)雞身體各個(gè)部位名稱的理解和記憶;讓學(xué)生為母雞準(zhǔn)備食物，并親自喂食，強(qiáng)化對(duì)食物相關(guān)詞匯的學(xué)習(xí)和記憶;讓學(xué)生討論母雞能做什么，強(qiáng)化與動(dòng)作相關(guān)詞匯的學(xué)習(xí)和記憶。

第四步，教師和學(xué)生帶著母雞到操場(chǎng)做游戲（觸覺），進(jìn)一步觀察（視覺），親身領(lǐng)會(huì)視頻中表達(dá)的意蘊(yùn)（感受）。

在整個(gè)教學(xué)過程中，教師的教學(xué)涉及學(xué)生的各種感官，并且讓學(xué)生反復(fù)感受，這種感受是有趣味性的，有層次性的，是由外而內(nèi)的。這樣的教學(xué)效果將會(huì)留在記憶深處，不易遺忘，當(dāng)學(xué)生在其他場(chǎng)景再次看到母雞時(shí)，就可以把在這節(jié)課中學(xué)到的知識(shí)真正地運(yùn)用起來。

四、通過感覺教育的訓(xùn)練，可以使學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力得到提升

蒙臺(tái)梭利提出，感覺的發(fā)達(dá)是智能活動(dòng)發(fā)展的基礎(chǔ)。感覺教育的主要目的是，通過訓(xùn)練兒童的注意、比較和判斷的能力，使兒童的感受更加敏捷、準(zhǔn)確、精練。感官是心靈的窗戶，對(duì)智力發(fā)展具有頭等重要性。感覺訓(xùn)練與智力培養(yǎng)密切相關(guān)，智能的培養(yǎng)首先依靠感覺，利用感覺搜集英語學(xué)習(xí)的信息，并辨別它們，而感覺訓(xùn)練也是初步的、基本的智力活動(dòng)，通過感覺訓(xùn)練，使兒童對(duì)英語單詞、短語和文本的印象清晰、純正。再者，人智力的高低與教育有較大關(guān)系，通過感覺教育可以發(fā)現(xiàn)某些影響智力發(fā)展的感官缺陷，并及時(shí)采取措施使其得到矯治和改善，可以讓學(xué)生看到自己學(xué)習(xí)英語的進(jìn)步，從而增強(qiáng)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的自信心。

五、英語教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要有“五感”和趣味性

并不是所有能夠調(diào)動(dòng)各種感官的教學(xué)活動(dòng)都能取得教學(xué)的有效性，如，過去傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)：教師講，學(xué)生聽、讀、記。這也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的聽覺、觸覺、視覺，只是這種感官的調(diào)動(dòng)是被動(dòng)的，不是學(xué)生積極主動(dòng)要參與的，雖然學(xué)生也會(huì)獲得一些信息，但是獲得的信息能夠長(zhǎng)久記住的量不多，想記住這些信息的學(xué)生數(shù)也不多。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要包括 “五感”，這樣的活動(dòng)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，并且讓學(xué)生的視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺，在教學(xué)活動(dòng)中得到有效的訓(xùn)練。只有讓學(xué)生在一連串感覺訓(xùn)練中活動(dòng)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展。

盡管蒙臺(tái)梭利教育研究的對(duì)象只是學(xué)齡前兒童，但是對(duì)于學(xué)齡后的學(xué)生而言，感官的訓(xùn)練仍然很重要。在英語教學(xué)中，教師要結(jié)合各種感官，設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生高層次精神智力的發(fā)展，從而為學(xué)生的未來學(xué)習(xí)做好鋪墊。