科學課教學中的情境創設策略分析

季飛

在小學科學教學中，教師要注重培養學生的科學素養，要以情境創設為載體，引導學生了解科學教學的意義。在小學科學課堂教學中，教師要讓小學生的主體地位得到充分發揮，同時對他們的自主探究能力進行提升。教學情境有助于學生對科學知識的理解和消化，對他們的探究熱情進行有效激發，促使學生結合生活實際，有效突破科學學科的學習難題。

小學科學所涉及的各學科內容非常廣，如，物理、化學等等。在課堂上，教師可以利用情境教學來更好地完成教學任務，讓學生從中了解和掌握各種學習方法，走進生活，與日常生活緊密聯系起來，從而為他們學習其他學科提供幫助。課改對科學學科的教學寄予厚望， 如何更快地達到科學教學的目標？

一、創設教學情境，促進學生自主探究

在課堂教學中，教師要利用情境的創設來開展教學，丟掉以前死板的教學手段。只有在自由的思想狀態中，學生才能進一步去探究知識。在教學中，教師還要給他們足夠的空間，不要束縛他們。興趣是最好的教師。喚醒學生對于大自然相關知識學習和觀察的欲望，他們就會在自由、活躍的教學氛圍當中更好地完成學習任務，心理壓力也會減輕，主觀能動性才能得到更好的發揮，他們才能體會到知識帶來的樂趣。例如，在學習《我們看到了什么》這節課時，通過情境創設和多媒體導入圖片，引發學生的思考：樹在日常生活中到處都可以看見，在一棵大樹前我們能看到什么？學生在學習之前，會先入為主地認為：樹有什么可探究和觀察的？所以，在課堂教學中，教師要更好地激發他們的學習興趣，一定要充分利用情境設計方案，讓學生知道樹木要先從樹冠、樹干、樹根進行觀察，辨別樹木形態各異的葉子和各種各樣的果實，樹上有小動物、鳥巢、小草、樹瘤、藤蔓等，大樹原來是一個生機勃勃的大世界。這樣學生就能夠對課堂產生足夠的興趣，就會主動去觀察樹木，從而有效提升觀察能力。同時也讓學生獲得更多信息，他們的自主探究能力也會得到相應的提升。

二、創設教學情境，激發學生的探究熱情

在課堂活動中，通過一些知識的學習，學生就能浮想聯翩。他們希望走近大自然，與小動物進行接觸，教師要抓住教材內容，結合學生的實際情況，創設出適合他們的教學情境。要充分利用好多媒體以及其他教學工具來為創設故事情境服務，讓他們有一種身臨其境的感覺。這樣，清晰的畫面就能深深地印在學生的腦海中，讓他們有積極的情感體驗，從而獲得更多的探究樂趣。在課堂上，教師要從學生的認知特點出發，從他們的日常生活入手，給他們創造一個良好的學習氛圍，只有這樣，才能讓他們有探究科學奧秘的渴望。正是因為小學科學學科本身具有一定的特殊性，它能對發生在生活中的一些科學現象進行簡單認知，與生活的聯系非常緊密，這樣很容易幫助他們了解和掌握所學知識。例如，在學習《動物生命周期》這一課時，教師利用多媒體給學生播放蠶的成長過程，學生就能更好地觀察蠶的孵化進程，了解蠶的成長經歷，對于生命有更廣泛深入的了解。學生通過認真仔細觀察，就會敬畏大自然，把觀察變成樂趣，促進學生自身觀察能力和水平的提升。在課堂教學活動中，教師在創設教學情境時，要讓學生在情境中實現自主探究。這樣才能充分發揮他們的潛能，提升他們的學習效率，更好地完成教學任務。

三、結合生活創設情境，為學生搭建交流平臺

對于學生來說，生活化的話題更能激發他們的積極性。因此，在課堂教學中，教師要充分利用知識的可視性，讓知識融入日常生活中，在生活中講好科學課。這樣學生才能感到更加親切，師生之間才能產生共振。日常生活中的科學知識，同時也是教師所授的內容，培養了學生的科學精神。小學科學的教育內容豐富多彩，也給情境創設帶來了更多的拓展空間，所以在小學科學課堂上，圍繞教學主題與教學內容進行情境創設，要從小學生的實際情況出發，培養他們動手能力，在實際操作中鍛煉想象力與創造力，滿足多樣化的學習需求。例如，學習《我們周圍的材料》時，為了讓學生對本節課的學習產生濃厚的探究興趣，在上課前，教師出示了常見的材料，如，尺子、眼鏡、剪刀等，并讓學生根據自己以往的知識積累，說出這幾種物品都是由什么材料做成的，通過討論，順理成章地引出了塑料、玻璃、鐵等材料，此時再讓學生知道生活中各種常見材料的特性，哪種材料硬，哪種材料吸水，哪種材料韌性強，等。這樣才能促進學生思維的快速發展，也可對下面幾節課有鋪墊作用，不僅可以承上啟下，還可以培養學生的想象和創新能力，推動他們的個性發展。

將情境教學法有效地運用到科學教學活動中，能夠使學生帶著科學的思維走進生活，利用所學的科學知識去解決生活中出現的問題。在課堂教學活動中，教師要對學生的思維能力進行有效提升，讓他們具有嚴謹的態度以及思辨的眼光，為他們以后的全面發展做好充分的準備。