構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂的策略研究

曾茂林

在素質(zhì)教育的背景下，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平有所提升，而要想構(gòu)建高效課堂，仍然需要教育工作者們廣泛關(guān)注。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行探究，并提出如何構(gòu)造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略，以此提高教學(xué)質(zhì)量。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體作用，通過(guò)引導(dǎo)幫助學(xué)生了解課堂內(nèi)容。然而在實(shí)際教學(xué)中，還有很多教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，采用“滿堂灌”的教學(xué)方式，不利于學(xué)生的發(fā)展。一些教師盡管意識(shí)到高效課堂構(gòu)建的重要性，然而受到自身綜合素質(zhì)的限制，并沒(méi)有真正發(fā)揮出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的真實(shí)作用，阻礙了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的問(wèn)題

（一）教學(xué)模式單一

通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，還有很多教師沒(méi)有意識(shí)到創(chuàng)新教學(xué)模式的重要性，他們受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，沒(méi)有及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，而是通過(guò)布置大量的課前課后作業(yè)讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。這種教學(xué)模式雖然對(duì)提高學(xué)生的成績(jī)具有一定作用，然而，隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步推進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式不能夠跟上時(shí)代發(fā)展需求，不僅不利于高效課堂的構(gòu)建，也會(huì)影響學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）學(xué)生缺乏積極性

一些教師在開展教學(xué)活動(dòng)中并沒(méi)有充分尊重學(xué)生的主體地位，忽略了學(xué)生才是教學(xué)工作開展的核心，是課堂構(gòu)成的重要組成部分。因此這些教師在講課時(shí)，只是一味地要求學(xué)生按照他們的思維進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種錯(cuò)誤的教學(xué)方法不能激發(fā)學(xué)生的課堂積極性，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生也失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。另一方面對(duì)于學(xué)生而言，他們已經(jīng)適應(yīng)了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒(méi)有意識(shí)到多元化教學(xué)模式的重要性，因此，學(xué)生也沒(méi)有充分意識(shí)到高效課堂的構(gòu)建對(duì)于提升自身綜合素質(zhì)的重要意義。

二、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略

（一）課前充分備課

備課是教學(xué)開始前的必經(jīng)過(guò)程，教師只有充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，才能夠?qū)γ恳粋€(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入分析，確保學(xué)生能夠掌握教師所講的內(nèi)容，只有這樣，才能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。作為教師，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，也應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生的具體情況，合理選擇教學(xué)方式及內(nèi)容，只有這樣才能滿足高效課堂構(gòu)建的需求。教師在備課時(shí)也一定要把握這節(jié)課所要傳達(dá)的信息量，只有進(jìn)行準(zhǔn)備和估計(jì)，才能夠通過(guò)穿插一些互動(dòng)內(nèi)容集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次，教師也應(yīng)當(dāng)在備課過(guò)程中能預(yù)測(cè)到學(xué)生可能提出的每一個(gè)問(wèn)題，確保教學(xué)內(nèi)容的有效推進(jìn)。

（二）打造教學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建過(guò)程中，一定要確保學(xué)生的參與性，讓學(xué)生對(duì)教師所講的內(nèi)容全面掌握和理解。教師在教學(xué)過(guò)程中，一定要激發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)的欲望，只有這樣才能進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)注意對(duì)教學(xué)前后知識(shí)的融會(huì)貫通，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)把握內(nèi)部規(guī)律，溫故而知新，最終提高其數(shù)學(xué)思維能力。此外，由于小學(xué)生思維認(rèn)知不全，因此在講授過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意直觀形象，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在一個(gè)形象化的情境中了解數(shù)學(xué)符號(hào)，通過(guò)這種方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)知，最終提高學(xué)習(xí)效率。構(gòu)建情境教學(xué)的方式有很多，教師可以通過(guò)具體的物體或多媒體教學(xué)幫助學(xué)生理解抽象問(wèn)題。

（三）進(jìn)行鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)

構(gòu)建小學(xué)高效課堂應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，只有這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成長(zhǎng)。教師的鼓勵(lì)能夠?qū)W(xué)生起到激勵(lì)作用，因此通過(guò)鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。教師還應(yīng)當(dāng)充分注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，進(jìn)一步激發(fā)其內(nèi)在潛能。由于教學(xué)過(guò)程中不同的學(xué)生在接受知識(shí)方面會(huì)體現(xiàn)出一定的差異，對(duì)于那些理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)加以肯定，對(duì)于理解能力較差的學(xué)生，教師也要進(jìn)行鼓勵(lì)，只有這樣才能避免學(xué)生厭惡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教師的言行可能會(huì)影響學(xué)生的心理，因此在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的心理需求，讓學(xué)生帶著自信心學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

三、結(jié)語(yǔ)

打造適合學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方式，需要老師的努力。要貫徹高效課堂構(gòu)建理念，努力摸索教學(xué)方法，從容應(yīng)對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境下接受數(shù)學(xué)知識(shí)。推動(dòng)高效課堂構(gòu)建也是素質(zhì)教育改革的發(fā)展趨勢(shì)，作為教師應(yīng)當(dāng)提升個(gè)人素養(yǎng)，通過(guò)實(shí)踐推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。