淺談對農村孩子自信心的培養

段菲

自信心是每個人心理活動中最為基本的內在品質，自信心的強弱在很大程度上制約并決定著一個人的個人發展。正如美國著名新聞工作者范德比爾特所說：“一個充滿自信的人，事業總是一帆風順的;而沒有自信心的人，可能永遠也不會踏進事業的門檻?！睂O中山也曾說過：“心信其可行，則移山填海終有成功之日;心信其不可行，反掌折枝之易亦無成效之期?！笨梢姡瑢τ趯W生來說，具有足夠的自信心，既是他們心理健康的重要標志，又是他們取得學習成功的重要基礎。但是農村學生由于各種原因，自信心極度缺乏，嚴重影響著他們的健康發展。本文就怎樣利用音樂課培養農村中小學生的自信心，提出相關建議與對策，希望對工作在農村教育第一線的教師們有所幫助。

一、部分農村學生自信心缺失的原因

（一）自卑心理

隨著經濟的發展，家長們逐漸重視對孩子的教育，因此有大量農村孩子離開家鄉到附近的村鎮就讀。但他們對新地方的適應能力差，再加上當地學生的取笑和欺辱，一些農村學生認為自己很土、很笨，被人瞧不起，致使自信心喪失，破罐子破摔。他們的這種自卑心理反應在學習上就是厭學和畏縮不前，學習效果差，喪失學習自信心。

（二）家長和教師教育觀念落后

在廣大農村地區，家長和教師仍延續著傳統的教育觀，認為孩子就該罵該打，并且口無遮攔，很容易說出傷害學生自尊心的話語。比如在家里，只要學生的學習成績下降或不理想，就會招致家長的不理解和羞辱，總是以不讓他們上學相威脅;在學校，學生如果不能回答問題或沒能做對作業，也會經常招來老師的板子、罰站和冷嘲熱諷。這些不恰當的做法扼殺了學生的自尊心，使得他們早早就失去了對學習的興趣和自尊心。

（三）競爭力差，不適應新的學習生活

農村學生進入新的環境，本來就需要一個適應的過程，并且他們原本接受到的教學質量較差，導致其知識欠缺，競爭力低。面對比自己優秀的同學，在經歷幾次失敗后，農村學生基本都會選擇沉默不言，不斷責怪自己。

二、如何利用音樂課培養農村學生的自信心

（一）教師要尊重農村學生

偉大的教育家陶行知就曾提醒教師：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏諷中有愛迪生?！币虼耍處熞欢ㄒl自內心地關心、尊重學生。要對孩子寬容、和善、耐心，賞識孩子，給他們以希望，要讓學生感受到教師的關愛和期望。期望是一種看不見的教育信念，對教育起著重要作用。

（二）捕捉閃光點，及時肯定

對自信心不足的農村學生，教師一定要不吝嗇贊賞。當他們取得成功或在原有基礎上有了進步時，要及時給予肯定;要善于捕捉農村學生表現出來的閃光點，比如孩子優美的音色、對節奏的合理把握等，要及時給予肯定和鼓勵。

（三）不斷鼓勵學生

教師要不斷鼓勵學生參與音樂課，特別是對那些內向、含蓄、帶有自我壓抑的學生表示稱贊、支持。例如我班上曾經有一位學生因為父母離異的緣故變得謹小慎微，在課堂上從不輕易表現自己，以至于老師和同學都覺察不到她的存在。但是，有一次在音樂課上，我意外地發現這個學生會吹竹笛，而且吹得相當有情感，我就在課堂上表揚了她。課后，我從班主任那兒了解到這個學生的家庭背景后，就主動與她交流。在經過我多次的鼓勵和交流后，她慢慢地和我的關系走近了，并且我會經常在課堂上讓她表演竹笛，給我伴奏。漸漸地，她在同學中間知名度越來越高，也越來越自信，笑容再次出現在她的臉上。

（四）關愛每一位學生

《音樂課程標準》指出，義務教育階段音樂課的任務不是為了培養音樂的專門人才，而應面向全體學生，使每一位學生的音樂潛能得到開發并從中受益。在音樂課教學過程中，教師往往對那些唱歌唱得好、又會表現自己的學生特別關愛，這些學生往往是從小家庭條件寬裕、發展機遇比較好的城鎮學生。而農村學生出于自卑不敢張口，整節課大部分時間都像是一種“陪襯”。其實，在每個學生的心中，都希望得到老師的表揚、同學的認可。因此，在課堂中我們應該多給學生回答問題、進行演唱的機會，讓他們有更多的機會得到老師的表揚和認可。只有反復嘗試成功的樂趣，學生的信心才會增強。讓我們用更多的愛去關心那些膽小、怕羞的學生，讓他們感受到老師對他們的偏愛，消除他們消極的心理，使他們走進音樂的殿堂，從而熱愛音樂，能夠自信地歌唱。

三、結語

作為一名音樂教師，應深刻認識到，每個學生都是一個鮮活的個體，都是充滿陽光和希望的。我們培養的不是音樂家，而是學生對音樂的興趣，是努力通過音樂這門課讓他們成為完整健康的人。雖然農村孩子基礎差、起點低，但是他們仍然有被老師同學認可的期望和心理。教師首先要做到不能主動去“選擇”與“淘汰”學生，而要敞開自己寬廣的胸懷，真誠地去接納每一位學生，給予每一位學生充分發展的空間。對于那些不自信的農村學生，尤其要給予更多關注和機會，爭取利用音樂這門課，讓他們重拾自信，擁有陽光的未來！