論舞蹈編導(dǎo)課程教學(xué)中成長型思維的應(yīng)用

李娜

摘 要：文章旨在樹立學(xué)習(xí)舞蹈編導(dǎo)課程的正確理念，將學(xué)習(xí)和思考相結(jié)合，建立成長型思維，解放思想，建立放松的內(nèi)心環(huán)境，將所學(xué)到理論應(yīng)用于實(shí)踐，觸動靈感，做到知行合一，創(chuàng)作獨(dú)特的生命之舞。

關(guān)鍵詞：舞蹈編導(dǎo);課程教學(xué);成長型思維

高等院校舞蹈編導(dǎo)課程的核心目標(biāo)是拓展學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)中的編創(chuàng)思維，使其能在舞蹈學(xué)習(xí)中運(yùn)用發(fā)散思維，并具備成長型思維，進(jìn)而獨(dú)立創(chuàng)作舞蹈作品。思維的訓(xùn)練是漫長的，編創(chuàng)對于大部分同學(xué)來講是困難的。結(jié)合目前學(xué)生的現(xiàn)狀，如何使學(xué)生感受到舞蹈編導(dǎo)課程的意義，是要解決的首要問題。

一、舞蹈編導(dǎo)課程目標(biāo)再認(rèn)知

舞蹈編導(dǎo)課程的核心環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生舞蹈編創(chuàng)的能力。在進(jìn)入大學(xué)前，每位同學(xué)有藝考經(jīng)歷，曾初步接觸舞蹈編創(chuàng)。那么，他們對舞蹈編創(chuàng)是否具備了編創(chuàng)思維？通過課前問卷調(diào)查，98%的同學(xué)沒有形成編創(chuàng)思維，對自己的思維模式認(rèn)知不足。

（一）營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作主動性

針對舞蹈編創(chuàng)課程的回課環(huán)節(jié)，有2/3的同學(xué)不適應(yīng)課程形式的變換，害怕自己站在舞臺中間，害怕自己的作業(yè)完成不好，擔(dān)心同學(xué)們的眼光和老師的批評等。在第一堂課中，教師要明確課堂紀(jì)律：在同學(xué)回課過程中，不許說話不許笑，保持對舞者最大的尊重;教師在點(diǎn)評作業(yè)時，看見每位同學(xué)的進(jìn)步點(diǎn)，予以鼓勵和真誠的建議，為其指明方向，使同學(xué)在回課中減少對外界的擔(dān)憂，只面對自己的內(nèi)心，體驗(yàn)每一次舞臺中央自己的變化。

成長型思維的核心是如何看待失敗。在看待成功上，成長型思維的人會認(rèn)為成功并非因?yàn)閭€人的聰明，而是因?yàn)槲覀兊摹芭Α焙汀皥?jiān)毅”，在進(jìn)行每一件事情的時候都需要足夠的意愿度和勇氣，方能使事情順利進(jìn)展。主動創(chuàng)作、主動提問、主動尋求幫助、主動面對挑戰(zhàn)、勇敢突破，都是成功的砝碼。

（二）充分認(rèn)識自己，認(rèn)清自己的思維模式

調(diào)查報告結(jié)果顯示，96%的學(xué)生對舞蹈編導(dǎo)課程充滿了恐懼、無知及排斥。針對實(shí)際情況，解決內(nèi)心的恐懼尤為重要。如何充分認(rèn)識自己呢？我認(rèn)為可采取如下方法：

1.深度放松練習(xí)

放松是一切創(chuàng)作的前提，舞蹈編導(dǎo)課程中對放松訓(xùn)練及緩解并釋放壓力是基礎(chǔ)。

（1）閉眼進(jìn)行各項(xiàng)訓(xùn)練

閉眼看見的是自己內(nèi)心狀態(tài)，緊張、害怕、感動、放松……一切從自我勇敢面對開始，清晰地看見自己。

（2）通過口述表達(dá)訓(xùn)練

每位同學(xué)分享自己生命中印象最深刻的一件事或者一個人，真摯地抒發(fā)自己的情感，相互之間建立信任，形成良好的連接。每個人有擅長的，不擅長的，教師要鼓勵學(xué)生充分認(rèn)識自己，積極面對，并不斷突破。用愛迪生曾經(jīng)講過“失敗也是我需要的，它和成功對我一樣有價值”激勵每一位同學(xué)。

2.各項(xiàng)感知練習(xí)

一是感知呼吸訓(xùn)練，二是感知身體各部位訓(xùn)練，三是感知方位訓(xùn)練。

通過對身體的基本認(rèn)知，明確自己所擁有的基本能力，相信自己可以完成舞蹈編創(chuàng)作品。

通過深切的思想和身體體驗(yàn)，每位同學(xué)梳理自己的思維模式，有固定型思維的時刻，也有成長型思維的瞬間。持續(xù)擁有成長型思維是要通過刻意訓(xùn)練獲得的，舞蹈編創(chuàng)課程是最好的場域。

（三）樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，知行合一

理想信念教育要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，了解學(xué)生的思想動態(tài)，做到有的放矢，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想信念和價值觀。教育的關(guān)鍵是要讓學(xué)生自信，讓他們擁有變得更好的力量。

1.樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

在舞蹈編導(dǎo)第一堂課中，教師引導(dǎo)學(xué)生制定本學(xué)期課程目標(biāo)，清晰明確，使行動更有力，將目標(biāo)可視化，可以書寫成承諾書，設(shè)置成為手機(jī)屏保，貼在顯眼的位置，每天激勵自己。

在實(shí)踐中，帶領(lǐng)學(xué)生對目標(biāo)進(jìn)行分解，制定周計劃，將目標(biāo)分解到每一天，每節(jié)課以文字表格的方式呈現(xiàn)，每天進(jìn)行自我檢視、總結(jié)、反思，得出下一步行動，提出困惑并及時調(diào)整。教師予以指導(dǎo)和推進(jìn)，使學(xué)生周周有記錄，天天有行動。因記錄的是學(xué)生自我的成長點(diǎn)滴，鼓勵每位同學(xué)不斷創(chuàng)新、持續(xù)努力，專注地記錄并踐行，學(xué)生的積極性會不斷提高，因這些記錄見證著學(xué)生的成長軌跡，為大學(xué)的舞蹈編創(chuàng)課留下寶貴的財富，每個學(xué)生的成就感和價值感得到充分的體現(xiàn)。

2.知行合一，將理想信念和社會實(shí)踐相結(jié)合

有了明確目標(biāo)和具體計劃，同時還要讓學(xué)生看到本課程的愿景。編創(chuàng)課程會帶給自己一份獨(dú)特的禮物，是屬于自己獨(dú)一無二的舞蹈，在追隨的路上，每一份體驗(yàn)都是超越自我的過程。觸動靈感，創(chuàng)造生命之舞，當(dāng)內(nèi)心豐盈有彈性時，受外界的干擾就會減少，靈感隨之產(chǎn)生，使學(xué)生感受到自我價值的存在。每學(xué)期舞蹈編創(chuàng)教學(xué)匯報，給每一位同學(xué)在舞臺上舞動生命的機(jī)會，體驗(yàn)到獨(dú)特的成就感和價值感，更加相信自己，相信創(chuàng)造的力量。

二、舞蹈編導(dǎo)課堂教學(xué)中成長型思維的應(yīng)用

美國斯坦福大學(xué)教授卡羅爾·德韋克是全球含金量最高教育獎之一的“一丹獎”得主，她獲得這個獎項(xiàng)的主要原因是她提出了一個觀點(diǎn)。她認(rèn)為人的思維模式有兩種，一種是固定型思維，另一種就是成長型思維。成長型思維的人積極應(yīng)對困難，并表示他們喜歡挑戰(zhàn)，成長型思維的人更加專注于過程，而不是結(jié)果。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心

樹立價值觀的基礎(chǔ)是信任，當(dāng)學(xué)生相信自己，對老師同學(xué)產(chǎn)生信任，環(huán)境輕松時，內(nèi)心就會松弛。集體在一起智慧碰撞，不斷地相互激發(fā)，提出問題，分析并解決，形成一個良好的課堂氛圍，靈感會自然出現(xiàn)。每一位大學(xué)生內(nèi)心都渴望知識并渴望與社會接軌，在人生價值觀形成的最重要時期，相信自己、明確方向和目標(biāo)的意義和影響將是終生的。學(xué)生在舞動的過程中，看起來很自信，但在創(chuàng)作和挑戰(zhàn)新的任務(wù)時，不一定有足夠的自信。通過舞蹈編導(dǎo)課程的不斷激勵和學(xué)生對自我認(rèn)知的不斷深入，學(xué)生的自信心會由內(nèi)而外散發(fā)，為之后的工作和將來的生活鋪墊出很好的基石。

（二）運(yùn)用思維導(dǎo)圖，在集體智慧中鍛煉成長型思維

在舞蹈編導(dǎo)課程教學(xué)中，要開展思維能力的訓(xùn)練，課堂中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，開發(fā)學(xué)生肢體動作。動作是舞蹈的基本元素，開發(fā)肢體對于學(xué)生來講尤為重要。初期教師需要引導(dǎo)學(xué)生找到一個中心點(diǎn)，進(jìn)行發(fā)散性思考，尋找核心主題表達(dá)的主干，由主干發(fā)散到每一個分支，提升對舞蹈編創(chuàng)的多方位理解，打開創(chuàng)作思路。例如，將身體的頭部作為發(fā)力點(diǎn)進(jìn)行舞蹈動作的編創(chuàng)，找到頭的多種表達(dá)方式（點(diǎn)、轉(zhuǎn)、抬等），帶動身體產(chǎn)生的動作，形成了舞蹈的獨(dú)特性，賦予動作以內(nèi)涵，進(jìn)行多種技法的處理，形成舞句舞段。通過思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，學(xué)生能夠更好地進(jìn)行思維發(fā)散，在集體中刻意訓(xùn)練自己的思維模式，由此改變自己的固定思維模式，形成成長型思維。

回課中，會有失敗的體驗(yàn)，這就是驗(yàn)證成長型思維的最佳時期。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成長思維的分析，鼓勵每一位同學(xué)勇敢面對失敗，使其銘記“失敗是成功之母”。不管是愛迪生還是阿圖醫(yī)生，他們都是具有成長型思維的人，所以他們不懼失敗。失敗可以給他們帶來經(jīng)驗(yàn)，他們不認(rèn)為失敗是真正的失敗，而是認(rèn)為失敗僅僅是學(xué)習(xí)的過程，是小的成功。

學(xué)生應(yīng)帶著成長型思維，開啟舞蹈編創(chuàng)的新篇章，通過對舞蹈動作思路開拓的重新認(rèn)知，認(rèn)清自我思維模式，愿意改變，挑戰(zhàn)自我，產(chǎn)生創(chuàng)作的主動性。

三、結(jié)語

在舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中，成長型思維應(yīng)用有非常重要的實(shí)際操作意義，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，具備多方向性、開放性的思維方式和創(chuàng)造能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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