信息技術(shù)與高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)融合的策略研究

楊紅梅

摘? 要：在當(dāng)前這個(gè)時(shí)代是信息技術(shù)飛快發(fā)展的時(shí)代，信息技術(shù)已經(jīng)融入各個(gè)教學(xué)科目中。信息技術(shù)的到來也為高中物理注入了新的血液。信息技術(shù)與高中物理教學(xué)的融合讓學(xué)生在接收到物理知識(shí)的同時(shí)還可以適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步。信息技術(shù)的運(yùn)用可以幫助學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)物理，提升教學(xué)質(zhì)量。該文就信息技術(shù)在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的融合進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)? 高中物理? 教學(xué)融合? 策略

在當(dāng)前這個(gè)時(shí)代是信息技術(shù)飛快發(fā)展的時(shí)代，信息技術(shù)已經(jīng)融入各個(gè)教學(xué)科目中。信息技術(shù)的到來也為高中物理注入了新的血液。教師可以將信息技術(shù)與高中物理相互結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出一套高效的物理課堂，但是怎么將信息技術(shù)科學(xué)地與高中物理教學(xué)完美融合就是教師一直需要深入思考、探究的問題。

1? 當(dāng)前信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)融合存在的問題

（1）當(dāng)前教學(xué)實(shí)驗(yàn)中使用的教學(xué)課件主要都是將實(shí)驗(yàn)的過程進(jìn)行重新的塑造，為學(xué)生展現(xiàn)操作步驟。學(xué)生在這樣的情況下接受知識(shí)時(shí)還是處于一個(gè)被動(dòng)的狀態(tài)。因此，教師如何將信息技術(shù)作為一個(gè)學(xué)生快速接受知識(shí)的手段，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍就是現(xiàn)在教學(xué)中還存在的一個(gè)比較重要的問題。

（2）將物理實(shí)驗(yàn)與信息技術(shù)融合的過程中教師還沒有進(jìn)行研究，不確定是否在這項(xiàng)課程中使用信息技術(shù)能讓教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果，只是一味地運(yùn)用信息技術(shù)。為了使用技術(shù)而使用技術(shù)，這種現(xiàn)象在教學(xué)中極為常見，教師并沒有認(rèn)真分析哪節(jié)課需要信息技術(shù)的配合才能高效，甚至連學(xué)生都可以理解的、很簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)也通過信息技術(shù)進(jìn)行再現(xiàn)，極大程度地浪費(fèi)上課時(shí)間，卻沒有將物理課程中最重要的研究這一環(huán)節(jié)忽略，沒有分清主次關(guān)系。這種運(yùn)用的不恰當(dāng)使信息技術(shù)并沒有在物理課堂上起到實(shí)質(zhì)性效果。

2? 教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變是整合的先導(dǎo)

首先，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)以及教師都應(yīng)該以積極的心態(tài)對(duì)待信息技術(shù)，對(duì)其有一定的理解認(rèn)知。要將傳統(tǒng)的教學(xué)觀念剔除，根據(jù)時(shí)代的變化將信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用做一個(gè)升級(jí)[1]。新課改提出的要求和之前的教學(xué)理念相差無幾，主要使學(xué)習(xí)方式多樣化，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。高中物理課程的目的就是將其與信息技術(shù)相結(jié)合，使高中物理課程可以高效有序地進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)、資源共享學(xué)習(xí)，提升教育與學(xué)習(xí)的效果。因此，學(xué)校為了信息技術(shù)可以更好地在課堂中應(yīng)用應(yīng)該組織校領(lǐng)導(dǎo)、教師參加培訓(xùn)，更新教學(xué)理念，對(duì)教師的信息技術(shù)應(yīng)用進(jìn)行考核，確保每個(gè)教師都要有專業(yè)的素質(zhì)，同時(shí)還具備熟練的信息技術(shù)。例如，早在2000年就已經(jīng)需要教師具備良好的計(jì)算機(jī)技術(shù)，同時(shí)進(jìn)行考核。在后來的日子里教育行業(yè)一直從未忽視此方面的技術(shù)培訓(xùn)，使教師跟進(jìn)時(shí)代的腳步，為國家輸送人才。

3? 借助信息技術(shù)多媒體課件打造高效物理學(xué)習(xí)環(huán)境

3.1 利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)物理情境，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

知識(shí)來源于生活，疑問都是從生活中發(fā)現(xiàn)的，進(jìn)而解決，獲得了知識(shí)[2]。物理知識(shí)也是此特征。物理課堂上需要通過物理現(xiàn)象尋求物理規(guī)律，但是也有很多物理現(xiàn)象沒有辦法讓老師用語言為學(xué)生解答。此時(shí)教師可以利用多媒體技術(shù)將物理現(xiàn)象展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生直接可以觀察到物理現(xiàn)象，便于學(xué)生理解其原理，有利于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握。例如，在發(fā)生核爆炸的事件中剛好與物理知識(shí)有所關(guān)聯(lián)，課本中很多核電站的插圖教師都用影像展現(xiàn)出來，讓學(xué)生對(duì)核電設(shè)施更加了解，使學(xué)生明白很多關(guān)于核電站的知識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的眼界，并且激發(fā)學(xué)生的興趣。教師可以安排學(xué)生在課后收集一些自己感興趣的資料，例如，現(xiàn)在世界上擁有核電站的國家都有哪幾個(gè)？核電站建立的好處是什么？核電站發(fā)電的原理是什么？可以安排學(xué)生在課后進(jìn)行了解，查詢資料。

3.2 利用課件直觀展示物理過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)成果

例如，在學(xué)到彈簧振子這一課時(shí)，振子在運(yùn)動(dòng)的過程中受力、加速度、位移、方向等變化學(xué)生都沒有一個(gè)直觀的感受[3]，教師這時(shí)可以將收集到的資料以視頻的形式給學(xué)生展現(xiàn)出來。這樣的方式學(xué)生可以更清晰直觀地看到運(yùn)動(dòng)規(guī)律，不用多余的語言贅述，使課堂的效率大大提升。信息技術(shù)手段可以讓學(xué)生更輕易準(zhǔn)確地了解物理實(shí)驗(yàn)關(guān)系，使學(xué)生感受到物理課堂知識(shí)的豐富性。

3.3 利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

當(dāng)前信息技術(shù)已經(jīng)與我們的生活緊密聯(lián)系在一起，也融入教育行業(yè)內(nèi)，改變著人們的生活[4]。在教育行業(yè)里改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以及將學(xué)習(xí)內(nèi)容中需要展現(xiàn)在學(xué)生眼前的部分全都利用視頻技術(shù)展示給學(xué)生，打破了慣性思維，提升了學(xué)生的自主思考能力。信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)的融合不僅將世界上所有物理知識(shí)都?xì)w集在一起，變成一個(gè)資源庫。學(xué)生可以通過網(wǎng)站自主學(xué)習(xí)物理知識(shí)，不受時(shí)間、空間的限制，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣可以在各個(gè)層面提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.4 “問題探究”整合教學(xué)模式

利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下師生進(jìn)行問題互動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于主動(dòng)、積極的位置，信息只是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的一個(gè)輔助工具。在物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)室中，首先在操作的過程中不細(xì)心就會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)儀器損壞，有很多實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章制度對(duì)學(xué)生有很多限制;其次，學(xué)生操作不當(dāng)有可能造成危險(xiǎn)的發(fā)生，這就得不償失;最后，由于實(shí)驗(yàn)環(huán)境以及試驗(yàn)條件的限制，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果有時(shí)會(huì)出現(xiàn)偏差，或者還會(huì)出現(xiàn)相反的數(shù)據(jù)，與理論結(jié)果不同。這3點(diǎn)都是傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室顯現(xiàn)的弊端。教師可以創(chuàng)設(shè)出虛擬實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供一個(gè)良好的條件，幫助學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)在虛擬世界的真實(shí)體驗(yàn)，有利于學(xué)生精準(zhǔn)掌握物理知識(shí)。信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的融合可以培養(yǎng)學(xué)生自主模擬實(shí)驗(yàn)的能力，能自己主動(dòng)地獲取物理知識(shí)，發(fā)展自身的能力。

4? 培養(yǎng)學(xué)生合理利用信息技術(shù)進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣

在平時(shí)的物理教學(xué)中一個(gè)問題的提出可能存在較大的爭(zhēng)議，各有各的見解，教師應(yīng)該先不給學(xué)生一個(gè)準(zhǔn)確的答案，而是與學(xué)生共同進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)探究，共同利用信息技術(shù)上網(wǎng)查找相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生遇到問題先不要慌張，及時(shí)利用信息技術(shù)探究物理知識(shí)。學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)比較熱衷，只要教師進(jìn)行合理的教導(dǎo)，不要讓學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，只用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是在物理學(xué)習(xí)的高效途徑。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間對(duì)知識(shí)進(jìn)行了解、擴(kuò)充，因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，學(xué)生可以充分利用課余時(shí)間通過信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂上教師可以抽出一點(diǎn)時(shí)間對(duì)學(xué)生課余時(shí)間的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，長(zhǎng)期下來，學(xué)生的物理知識(shí)層面得到極大的提升。

5? 結(jié)語

高中物理知識(shí)的組成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也作為其中重要的一部分，在學(xué)習(xí)中要根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容掌握物理知識(shí)，能夠加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。遇到很多實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象難以給學(xué)生進(jìn)行講述，教師這時(shí)可以合理利用信息技術(shù)將物理實(shí)驗(yàn)過程表現(xiàn)出來，幫助學(xué)生更形象地理解物理知識(shí)體系。通過實(shí)際操作教師可以將物理實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)歸集起來，然后利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且將這些知識(shí)結(jié)合，全方位地提升高中學(xué)生對(duì)抽象物理知識(shí)的理解能力，降低物理知識(shí)的難度。

參考文獻(xiàn)

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