微課在數學教學中的應用

江孟德

微課是近幾年形成的一種教學模式，它主要是為了解決傳統教學模式的弊端，實現課堂教學由“教學”向“導學”的轉變，充分發揮學生的主觀能動性。新課程改革背景下，微課教學模式主要分為三個部分，分別是課前、課中、課后。在小學數學教學過程中，教師通過微課可以構建學生自主探究學習的教學模式，從而達到提高學生綜合素質和提高教學質量的目的。

一、課前引導，學生有目的性地學習

教師在展開課堂教學之前，在學習平臺上發布相關的教學內容，學生根據教師提供的學習資料，進行課前的預習，能培養學生自主學習的能力;學生在課前主動思考教學內容，對教師課堂講解的內容有了一個大致的了解，不懂的地方就可以在課堂上仔細聽老師講解，或者在提問環節中，主動的提出問題，請教師幫忙解答。比如平行四邊形是對稱圖形嗎？學生在課下不確定，課上請教老師，教師根據學生提出的問題，進行詳細的講解，便于學生加深理解。微課錄制要有一個突出的主體，時間要短，內容要精，這樣才能幫助學生完成學習目標。

二、開展自主探究

自主學習能力的培養是課標的重要要求，對學生的長遠發展具有很大幫助。在傳統課堂教學模式下，教師占據著教學主體地位，學生只能被動地接受知識，主動性得不到發揮，自主學習能力自然也得不到培養。而教師在小學數學課堂教學中積極應用微課，則能將學生學習熱情充分調動起來;同時，還能引導學生自主學習和思考，深入掌握數學知識，增強自身綜合素質。

例如，在教學《千米的認識》和《噸的認識》這兩課時，為了培養學生自主學習的能力，教師可以引導學生提前進行預習。千米、噸這些知識點比較抽象，僅依靠教材內容，學生難以充分理解。針對這種情況，教師可以應用微課，將學生的實際生活環境、身心發展特點等因素充分納入教學范圍，將現實生活中的一些實例引入教學;教師運用案例講解這些知識點，充分調動學生已有的生活經驗，通過遷移知識，增強課本知識與現實生活之間的聯系，幫助學生深入掌握數學知識。學生在微課的支持下，通過自主學習和探究，掌握知識內容，標記出難點知識。教師結合學生的學習反饋，在課堂中進行講解，這就可以顯著提升課堂教學效率。

三、利用微課資源解決教學重難點

在新課程標準的指導下，小學數學教師應對數學教材進行透徹的研究和分析，并根據學生的實際情況，準確地判斷出學生在學習過程中可能出現的教學難點，按照課程標準和教學大綱把握好每一節內容的教學重點。很多數學知識對于小學生來說，理解起來都有一定的難度，教師在利用微課資源時，可以突出教學難點，用語言文字重點進行解釋和強調，對學生進行思維的啟發和引導。微課資源還可以方便學生的觀看和學習，學生可以在課下，不限時間和地點對學習的難點進行反復鞏固，進而解決難題，加深學生的理解，讓學生能夠突破學習中的難點問題。比如在《長方體和正方體的特點》這部分內容的教學中，教師可以錄制這樣的視頻內容：提前準備好一些長方體和正方體盒子，展示給學生，在用手展示的同時，配上語言進行講解，讓學生清晰地觀看和理解;接著，教師帶領學生進行長方體和正方體的測量，讓學生測量并記錄各個邊長的數值，通過數據的研究讓學生進行二者特點的總結;而后，再總結出共同的特點。視頻展示時，教師的動作要適當，要保證速度和動作能夠讓學生清晰地掌握，讓學生在演示中理解和掌握數學知識，提高課堂效率。

四、有助于梳理數學知識

在小學數學課堂上，教師要充分利用微課資源。微課能顯示數學教學的過程，能實現數學課程內容分享和概括，快速有效地引起學生的注意。運用微課的功能，學生能反復觀看相關教學內容，能幫助學生有效整理已學的數學知識。在小學數學教學中，微課資源的合理運用，能為學生創造好的學習環境，減少學生的學習知識的難度，促進學生的數學知識學習。因此，在數學課上，教師將重點放在微課資源的建設上，不斷探索適用于微課資源的好方法，發揮其作用，提高學生學習能力，實現學生數學能力的進步。

五、微課在課后復習中的應用

課后復習是教學過程的最后一個環節，是學生鞏固新知的主要方式。以往課堂教學結束后，學生一般是通過作業方式進行復習，這就要求學生具有較高的學習主動性，否則達不到課后復習鞏固的目的。基于此，教師可將課上教學的重難點進行整理，制作成相關視頻，并將其傳送給學生。學生課后通過點播、下載等反復觀看微課，以鞏固新知，并發現自身知識漏洞，及時彌補。另外，部分“學困生”課上無法緊跟教師教學節奏，他們課后就可認真、重復觀看微課視頻，以深化理解課堂教學內容。比如，在講《因數與倍數》時，教師總結歸納出知識重難點、建構知識框架，把這些內容制成微課視頻，讓學生課后通過微課復習。部分“學困生”也可以在家通過反復觀看微課視頻，達到復習目的，最終使自身數學學習能力和數學思維能力得以有效提升。

小學數學教學中，微課資源的應用，能有效地提高教學效率，改變小學生自制力差、注意力難以集中的問題;微課資源的應用，還能促進學生的自主探究能力的提升，有效地突破教學重難點。教師要把握好微課資源的運用時機，在課堂上適當地運用微課教學;同時要注意微課視頻的錄制質量，力求清晰、準確地將教學內容展示給學生，使微課資源發揮其應有的作用，提高小學數學教學質量。