科學(xué)課堂融入現(xiàn)代教育資源研究

衛(wèi)巍

伴隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，當(dāng)前科學(xué)教學(xué)的教育環(huán)境也向著信息化和智能化的方向靠攏，課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)發(fā)生了翻天覆地的變化，傳統(tǒng)形式下知識(shí)的呈現(xiàn)方式也得到了變革。而科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)使其與現(xiàn)代教育資源之間息息相關(guān)。因此，在科學(xué)知識(shí)的講解中，應(yīng)用現(xiàn)代化的教育元素，既是對(duì)現(xiàn)代化教育趨勢(shì)的適應(yīng)，也是對(duì)當(dāng)前教育改革的滿足。那么如何真正有效地實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育資源與科學(xué)課程的融合、提升科學(xué)課程的教育質(zhì)量呢？

一、借助微課優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

對(duì)處于小學(xué)階段的學(xué)生而言，由于他們的年齡相對(duì)較小，思維還處于發(fā)展階段，對(duì)聲音和畫面有著強(qiáng)大的感知能力，所以需要教師借助現(xiàn)代化教育資源中的聲音和畫面資源，刺激學(xué)生的感知，進(jìn)而更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。而微課作為現(xiàn)代信息技術(shù)的產(chǎn)物，其短小精簡的教學(xué)形式，不僅能夠?qū)⒙曇艉彤嬅嫒跒橐惑w，為學(xué)生營造出歡快的學(xué)習(xí)氛圍，還能夠通過多樣化的資源，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，為學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

以《蚯蚓》一課的教學(xué)為例，教師就可以利用微課這一形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。通過對(duì)課本內(nèi)容安排的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，“通過對(duì)蚯蚓的觀察，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物身體結(jié)構(gòu)的多樣性”等是本節(jié)課的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合上述內(nèi)容，教師根據(jù)學(xué)生科學(xué)知識(shí)建構(gòu)的特點(diǎn)，以及學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的注意力維持時(shí)長等因素，進(jìn)行微課視頻的制作。隨后，教師將制作的微課上傳到網(wǎng)絡(luò)空間中，并指導(dǎo)學(xué)生家長為學(xué)生進(jìn)行該微課的搜索，讓學(xué)生利用課下時(shí)間對(duì)這一微課視頻進(jìn)行自主觀看，使學(xué)生能夠?qū)Ρ竟?jié)課的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。在課堂中，當(dāng)教師向?qū)W生講解這部分的內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生已經(jīng)通過微課的形式完成自主認(rèn)知的活動(dòng)，因此，能夠迅速理解教師講解的內(nèi)容。緊接著，教師結(jié)合學(xué)生的自主理解情況，以及學(xué)生在自主認(rèn)知中存在的問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，促使學(xué)生進(jìn)一步提升對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的認(rèn)知效果。

不難看出，在現(xiàn)代化的教育理念下對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的講解，教師利用微課，能夠?yàn)閷W(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的工具，促使學(xué)生在觀看、瀏覽微課的過程中，完成對(duì)科學(xué)知識(shí)的建構(gòu)。

二、創(chuàng)造豐富結(jié)構(gòu)，吸引學(xué)生注意

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是教師進(jìn)行知識(shí)安排的形式。通過實(shí)踐教學(xué)的過程，我們可以發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)越單一，學(xué)生對(duì)課堂中科學(xué)知識(shí)的認(rèn)知質(zhì)量越差，在課堂當(dāng)中的注意力也越不集中;當(dāng)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜時(shí)，學(xué)生也會(huì)由于不斷變化的教學(xué)結(jié)構(gòu)，而將目光放在課堂上，從而更加主動(dòng)地進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。多媒體具有形式多樣、資源多元等優(yōu)勢(shì)，教師通過發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，能夠豐富科學(xué)課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)，吸引學(xué)生的注意力。

比如，在《種子的萌發(fā)》一課的教學(xué)中，教師就可以應(yīng)用多媒體的現(xiàn)代教育技術(shù)，豐富課堂結(jié)構(gòu)。具體而言，在本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師先使用影音片段向?qū)W生展示生活中植物種子萌發(fā)的場(chǎng)景，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的畫面中，由課下的狀態(tài)轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，同時(shí)將注意力集中在課堂上。隨后，教師使用思維導(dǎo)圖，向?qū)W生展示與種子萌發(fā)有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生從整體上把握本節(jié)課的教學(xué)節(jié)奏，更好地在課堂中跟隨教師的腳步。緊接著，教師利用不同種類植物種子萌發(fā)的圖示進(jìn)行本節(jié)課的詳細(xì)解說，讓學(xué)生在不斷變化的教育場(chǎng)景中，始終將注意力維持在課堂中，從而逐步完成對(duì)本節(jié)課中科學(xué)知識(shí)的建構(gòu)。最后，教師也可以用Word的形式向?qū)W生展示幾道習(xí)題，促使學(xué)生在講練結(jié)合中提升認(rèn)知效能。

上述案例充分說明多媒體技術(shù)對(duì)豐富教育結(jié)構(gòu)所具有的積極價(jià)值。在科學(xué)課程的教學(xué)中，教師有效地使用多媒體技術(shù)，能夠保持學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)的積極性，吸引學(xué)生的注意力。

三、實(shí)現(xiàn)角色互換，提升學(xué)生能力

現(xiàn)如今，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，便捷、開放的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為我們提供了更為全面的教育資源，也為我們?cè)诂F(xiàn)代化環(huán)境下創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)模式，提供了更大的幫助。為此，小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)的過程中，要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的使用，引導(dǎo)學(xué)生更加快速、準(zhǔn)確地在網(wǎng)絡(luò)資源中搜索到自己所需要的資源。在此基礎(chǔ)上，教師還可以與學(xué)生進(jìn)行角色互換，讓學(xué)生作為科學(xué)老師授課，教師則對(duì)學(xué)生從網(wǎng)上搜集的教學(xué)資源和講解提供指導(dǎo)幫助，進(jìn)而使學(xué)生的各項(xiàng)能力得以提升。

以《植物有哪些相同特點(diǎn)》的教學(xué)為例，為了逐漸提升學(xué)生的各項(xiàng)能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)植物特點(diǎn)這一科學(xué)知識(shí)的了解，教師可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、與學(xué)生實(shí)現(xiàn)角色互換等策略。在課前，教師可以讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)來搜集關(guān)于水生、陸生植物的相關(guān)簡介以及植物的類別等知識(shí)，使學(xué)生對(duì)水生、陸生植物的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)有大致的了解。之后，在課堂中，教師可以讓每組學(xué)生派代表上臺(tái)來當(dāng)小老師，給學(xué)生講課，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)植物的認(rèn)知。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在課下策劃小游戲，通過游戲的形式，將植物相同的特點(diǎn)依次列出，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課中科學(xué)知識(shí)的了解更加深刻。在講課結(jié)束后，教師可以對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)，并對(duì)其中存在的問題進(jìn)行指導(dǎo)，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得以提高。

通過上述案例我們可以看出，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，通過與學(xué)生進(jìn)行角色互換的形式展開教學(xué)，能夠使學(xué)生在自主搜索知識(shí)內(nèi)容中，逐漸提升自身對(duì)科學(xué)知識(shí)的掌握效果。

總而言之，科學(xué)學(xué)科是一門充滿著智慧的學(xué)科。在科學(xué)知識(shí)的講解中引入現(xiàn)代教育形式，能夠促使學(xué)生產(chǎn)生較高的認(rèn)知積極性，便捷學(xué)生認(rèn)知科學(xué)知識(shí)的方式，從而促進(jìn)科學(xué)課程教學(xué)品質(zhì)的提升。