試析“童趣化”教學在科學課堂的應用

文婕

盡管新課改在不斷推進，但傳統教學模式仍未退出教育領域。在小學科學課堂上，教師按部就班地進行教學，課堂氣氛沉悶，甚至枯燥無趣，學生思維阻滯，從而嚴重影響了課堂教學的有效性。與此相反的是，課堂上吵吵鬧鬧、很多學生并沒有真正投入探究中來，課堂過于活躍，然而卻對學生沒能產生足夠的吸引力，也很難達到理想的教學效果。那么問題究竟出在哪？《小學科學課程標準》明確指出：科學課的教學方法要富有兒童情趣和符合兒童的認知規律。因此，張揚學生個性、突出主體地位，讓課堂充滿童真、童趣，才是學生喜歡的科學探究課堂，也才能達到培養學生科學素養的目的。

一、“童趣化”教學概述

童趣教學法，即讓課堂產生“童趣”的教學方法。將童趣教學法應用于小學科學課堂上，就是要激發學生的好奇心，提高科學探究興趣。以興趣為驅動，學生會積極主動地進行課堂探究活動，從而調動學生的參與度，提高課堂學習效果。與傳統教學模式相比，童趣教學相對直觀，學生有更深刻的體驗，能夠更深層次地理解課程內容。因此，童趣教學法更有利于提升教學質量。

二、“童趣化”教學在小學科學課堂中的應用

（一）情境的創設充滿童趣

在小學科學課堂上，創設充滿“童趣”的教學情境，有利于提高學生的學習興趣，激發學生的好奇心。在輕松、愉悅的氣氛下，學生會自然而然地把陌生知識帶來的畏懼情緒拋到腦后，積極地投入課堂學習。具體操作方法是考慮到學生年齡和認知特點，依據不用的教學內容，并結合日常生活，創設富有童趣的教學情境。

比如，教學湘教版三年級下冊《誰的傳熱本領強》一課，是要學生比較不同材料的傳熱本領誰更強。教師可以選取相同長度和粗細的木棒、鐵棒、玻璃棒和塑料棒，創設這樣的情境：有一天木棒、鐵棒、玻璃棒和塑料棒碰到一起，他們都說自己的傳熱本領最強，互不相讓。你們有什么好辦法讓它們相互比較一下？由此引出學生的好奇心和探究的欲望。學生沉浸在童話情境中，想辦法比較，從而得出結論，整堂課在充滿童真、童趣的同時，也達到了教學目標。

（二）科學實驗過程回歸童真

兒童天真爛漫又充滿奇思妙想。生活中，我們總會驚奇地發現，他們把各種飲料混合到一起，試圖調制成一杯特殊的飲料;他們也曾用瓶瓶罐罐自己制作樂器，敲打出美妙悅耳的聲音……他們喜歡嘗試，總會有很多腦洞大開的想法。作為科學教師，我們不應該扼殺學生的天性，應該開放實驗過程，滿足學生的新奇想法和需求，讓科學過程回歸童真，讓學生盡情享受科學探究帶來的快樂。

1.鼓勵學生大膽猜想和假設

美國教育家杜威曾說過：“科學的每一項巨大成就，都是以大膽的幻想為出發點的。”對科學探究的大膽幻想，實際上是一種創新精神的體現。播下一粒幻想的種子，會收獲充滿生機的活躍課堂。幻想可以激發學生的創造思維、啟迪學生的智慧，人類一切發明和創造都起源于大膽的幻想。

當然，猜想和假設也要依據已有的知識和經驗，不能胡編瞎想。如在五年級上冊《猜想和假設》的教學過程中，筆者讓學生回顧整理自己做過的猜想，并圍繞猜想和假設進行討論;從已有知識和技能等方面進行評價，選擇最可能的一種或幾種進行驗證，從而總結、提煉出猜想和假設的基本思維方法;最后激勵學生在今后的學習中更加大膽進行猜想和假設。

2.提倡學生在玩中學科學

愛玩是孩子的天性。如果我們一直采用傳統的按部就班的教學模式，學生一定不會喜歡，也得不到理想的教學效果。我們的科學課堂應該是開放的，而非一味地扼殺學生的天性。應該提倡在玩中嘗試、在玩中學科學。有時學生在課堂上玩一玩，再嘗試一下，也許會又更多新奇的發現。

（三）延伸探究活動，增強教學“童趣化”

小學科學課程的主要任務之一就是培養學生的科學素養。然而，科學素養的形成并非一蹴而就的，只通過課堂的探究活動是遠遠不夠的。在具體教學過程中，教師要根據實際情況將探究活動向橫向、縱向等多方面延伸，讓學生以自由的方式進行探究，從而發揮科學探究的魅力。

好的教育是家校共育的結果，進行科學探究也該如此。需要學校領導、教師和家長三方合力，組織課外探究活動，為學生創造良好的學習環境。筆者所在的農村學校，周圍有一些山川、河流，還有不少動植物資源。教師可以充分利用這些資源優勢，多組織課外的實踐探究活動。比如，帶領學生觀察地形、地貌，采集標本，了解動植物，觀察天文和氣象等，充分利用這些天然的教學資源。農村學生的家庭周圍一般比較開闊，能為養殖動物、種植植物提供合適的場所，家長可以有意識地培養孩子觀察自然、體驗生活。農村學校由于資金有限，實驗室教具、器材、藥品不全，學校方面也要加以重視，盡量完善實驗室建設。我們有理由相信，借助三方合力的課外探究活動，定能助力學生更好地成長。

三、結語

構建“以生為本”的童趣化課堂，才是富有生機和活力的課堂。作為科學教師，我們應該始終心里裝著學生，用童趣去觸動學生的心靈，用童趣去煥發科學探究的激情和魅力，讓學生享受課堂，體味科學探究之樂，實現培養學生科學素養的目的。