活用插圖資源 優化課堂教學

呂海玲

[摘 要]插圖作為語文教材的重要組成部分，對于學生的閱讀學習有著至關重要的作用。在小學語文教學中，教師可以插圖作為教學突破口，引領學生展開閱讀，借助插圖培養學生的觀察能力、語言表達能力，從而提升學生的語文素養。

[關鍵詞]課堂教學;插圖資源;優化

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2020）16-0057-01

統編教材中編排了許多精美的插圖，這些插圖與文本相得益彰，共同為學生的閱讀學習提供了豐厚的條件。實際教學中，怎樣才能使教材中的插圖資源得到合理的運用，使其教學價值最大化呢？

一、借助插圖資源，有效突破文本

在統編低年段語文教材中，插圖有一個明顯的特點就是所占據的篇幅比較大，這是編者充分考慮到低年段學生形象思維占主導的特點而設定的，意在幫助學生更好地理解課文內容。因此，在語文教學中，教師就可以把觀察插圖作為閱讀學習的突破口。

如統編教材二年級上冊《難忘的潑水節》一課，教材插圖呈現的是一群人圍著周總理潑水的歡樂畫面。在課堂導入的時候，教師可以先借助多媒體把畫面展示給學生看，然后讓學生觀察思考：圖畫中的人物為什么都是滿臉笑容，是發生了什么開心的事情嗎？這個問題可以有效激發學生的閱讀期待，使學生迫不及待地想進入文本中去探究原因。在學生對傣族潑水節有了一定的了解之后，教師還可以借助課后練習中的詞語“象腳鼓、鳳凰花、銀碗、柏樹枝”，讓學生去插圖中找出相應的畫面以及這些詞語在文本中對應的句子，然后讀一讀。之后，教師再讓學生結合課文插圖與詞語提示說說周總理是怎樣和傣族人民一起過潑水節的。這樣教學，充分發揮了插圖的優勢，激發了學生的閱讀興趣，促進了學生對文本內容的理解與把握。

在《難忘的潑水節》一課的教學中，在導入環節展示課文插圖是為了激發學生的閱讀期待，使學生對所要學習的內容產生濃厚的興趣;而課中環節的插圖運用是為了培養學生的觀察能力，在圖文互促中幫助學生更好地理解課文、復述課文。

二、借助插圖資源，培養觀察能力

在語文教學中，教師要教給學生觀察圖畫的基本方法，幫助學生找到課文插圖與文本內容之間的聯系，這樣可以充分發揮插圖的教學價值，提升學生的學習質量。

如統編教材二年級上冊《植物媽媽有辦法》一課，教材中配備了一幅插圖，這幅插圖與文中的前三小節文字互相呼應。教學時，教師可以讓學生按照從上到下，從左到右的順序先看看圖上畫的是什么，它們在做什么;然后，再通過閱讀實現對號入座，幫助學生了解每種植物傳播種子的特點。學生在觀察圖畫的時候，大都能夠認出風、蒲公英、兔子、豌豆等，而對于蒼耳這種植物來說，許多學生由于生活閱歷淺，不能夠很快發現它是如何傳播種子的。這時候，教師就可以把觀察的鏡頭聚焦到蒼耳子上，讓學生仔細觀察蒼耳子的植株狀態以及它身上的刺掛在兔子毛上的樣子，明白它表面有刺的特點。

在低年段語文教材中，有許多課文的插圖與文本中的文字有著密切聯系，教學時指導學生仔細觀察課文插圖，不僅可以使學生的觀察能力得到有效的培養，而且可以降低閱讀理解難度，提升教學效果。

三、借助插圖資源，發展學生語言

在語文學習過程中，由于受年齡，知識水平以及表達習慣等影響，學生平時的表達大都是碎片化的。而合理利用教材中的插圖不僅可以輔助學生更好地進行語言說明，還可以增強學生語言表達的感染力和生動性，促進學生語言表達能力的發展。

如統編教材二年級上冊《風娃娃》一課，描寫了風娃娃吹跑風箏以及風箏在空中搖搖擺擺，有的還翻起了跟頭的畫面。為了促進學生對這些形象化語言的理解，教師可以借助課文中的插圖，讓學生進行大膽的想象，并把想象的內容表達出來。在教師的啟發下，有的學生說：“你們瞧，風箏線被風吹斷了，掛在了樹枝上。”有的學生說：“快看，快看，風小了，有個風箏就快挨著地面了，突然又被一陣大風吹得老高老高……”學生借助課文插圖進行想象表達，賦予了課文更多的精彩。

統編語文教材中的插圖大都是以環繞文字或者嵌入型的樣態呈現的，這些都在提示著教師在教學的時候要把圖文有機地融合在一起，借助課文插圖，讓學生想象表達，以促進學生言語能力的發展。

總之，在語文教學過程中，教師要善于挖掘教材中的插圖資源，用插圖引領學生閱讀，使學生的觀察能力、想象能力和語言表達能力得到有效的發展。

（責編 劉宇帆）