科學課實踐教學策略

韓賢斌

小學階段的學生，年齡還比較小，他們在接受科學知識的過程中，更加喜歡直觀形象的教學，喜歡自己去進行探索并發現知識，親自動手去實踐驗證結論。鑒于此，老師要在實際教學過程中，采用一定的教學策略，促使學生主動地投入學習和思考過程，有效提升小學生的動手實踐能力和科學思維能力，從而實現小學科學的教學目標。

縱觀教學實踐可以看出，小學的科學課是一門比較枯燥和復雜的學科。小學生在學習過程中會感到乏味，不能很好地投入科學課堂的學習過程，這就降低了科學教學的效果。作為科學教師，要采取一定的教學策略，調動學生學習的主動性和積極性，使小學生產生對科學的興趣，從而使小學科學課堂能實現高效教學，同時提升學生的科學素養。

一、科學課準備要充分，促進教學的有效開展

小學階段的科學實踐教學需要有充分的課前準備，使科學教學得以有效開展。一方面是充分地備課。精準的備課可為教學設計好流程，它還預設了在授課過程中可能碰到的一系列問題，這樣就能幫助教師在授課時做好充分的準備。這樣，在實際科學課堂教學過程中，一旦遇到突發問題，不至于手忙腳亂。另一方面是科學實踐準備。小學科學的學科性質決定了在科學課堂上，教師主要是以實驗教學的手段來拓展學生的科學知識。因此，在小學科學教學過程中，充分的課前教學準備非常重要，比如室內實驗器材的準備等等。假如沒有做好課前準備工作，在課程開展的過程中就會出現問題，使課堂中時間與精力出現浪費。

二、科學課分工合作要合理，調動學生的學習興趣

在小學科學教學過程的科學實驗中，有的學生比較善于動手操作，有的學生相對來說善于統計分析，也有的學生既不善于操作也不善于統計分析，卻有一顆樂于助人的好心腸。縱觀實際科學教學，可以看出，一堂小學科學課不是某個人或某幾個人的課。這就需要在實踐教學中，教師要認真觀察，根據教學需要和學生的實際學習情況，對于不同的學生進行小組劃分;組織學生分工合作學習，盡量調動所有學生的特點和他們學習的主動性和積極性，幫助他們喜歡上科學課程，提升他們的科學素養。

三、科學課指導要適時正確，實驗要保障準確安全

科學課程不同于別的學科，科學實驗需要有人指導，否則會錯誤百出，有的會引發危險。盡管小學生對實驗比較感興趣，但小學生的自控能力差，他們好奇心強、貪玩、好說、愛動等年齡特點，容易使科學課堂失控，這就為科學實驗埋下安全隱患。科學老師要對學生實驗進行精心設計和指導，使實驗教學效率得到有效提升。科學教師要積極有效地引領學生展開實驗教學，盡量使學生在實驗中主動、規范。這樣，不僅合作主動，還會感到愉悅，并使學生有一個科學合理的實驗方案。學生在科學實驗的過程中，教師要仔細觀察，及時發現問題，幫助學生糾正問題，從而避免危險的發生，這樣才能保障科學實驗的順利開展和進行。

四、科學課整理分析要科學，提升學生解決問題的能力

在小學科學教學過程中，對實驗數據的分析和整理是實驗過程中必不可少的重要環節。同時，實驗數據的整理需要有科學的方法，一般的方法有統計表等。數據有有用數據和無用數據，怎樣能夠獲得有用數據呢？這就需要教師合理設計實驗，保證實驗的準確性，并搜集到可以經得起推敲的實驗數據。例如，發面團的實驗步驟，教師可以讓學生大膽嘗試實驗，然后總結出實驗的步驟。第一步：準備兩個小盆，每小盆分別放100克面粉;在其中一個小盆里加少許干酵母粉，另一個盆不加。第二步：在兩個小盆里分別加適量的水，攪拌均勻。第三步：分別把兩塊面團充分地揉捏，直至面團成型，不再發黏為止。第四步：把揉好的面團分別用塑料薄膜覆蓋，在常溫下放置。通過對實驗進行整理分析，一方面使學生對數據的搜集、整理、分析能力得到提升;另一方面使學生解決問題的能力不斷增強，同時調動了學生自主探索的能力。

綜上所述，在小學階段的科學教學實踐過程中，教師要結合教學需要和學生實際情況，改變教學理念，創新教學方式，采取適合的教學策略，調動學生學習科學的積極性和主動性，使科學教學實踐能夠順利開展和進行。這樣，有利于提升小學生的學習效果;在學生的學習效果得到提升的同時，教師的教學效率也明顯提高，使小學科學教學效果更突出，學生科學素養得到明顯提升和加強。