基于高階思維的科學探究性問題設計

楊少巖

在當前小學科學課程教育教學過程中，探究性教學模式有著越來越廣泛的應用，并且在實際應用中發揮著十分重要的作用。而探究性問題設計是探究性教學模式中的關鍵，需要教師加強重視。在小學科學探究性問題設計過程中，為能夠使其科學性及合理性得到保證，需要教師結合高階思維進行問題設計，從而對學生思維能力進行更好的培養，進而實現其科學知識水平的有效提升，滿足教學需求。

在目前新課程教學標準背景下，學生高階思維的培養已經成為十分重要的教學任務，也是實現學生良好發展的重要基礎，因而在各個課程教學中需要注重學生高階思維的培養。在當前小學科學課程教學中，為能夠使學生高階思維的培養得到滿意的效果，在探究性問題設計中，要結合高階思維進行合理設計，從而使探究性問題的設計更符合學生的發展需求，使學生思維能力及科學素質實現有效提升，促使其更好發展。

一、小學科學探究性問題設計的原則

在當前小學科學課堂教學中，探究性問題的設計是一項十分重要的內容及任務，也是提升教學效果及學生水平的重要方式及策略，因而需要科學合理地進行探究性問題設計。在小學科學探究性問題設計過程中，為達到滿意的效果，需要注意遵循相關原則，具體而言，有以下幾點。

首先，探究性問題設計需要注意趣味性原則。小學科學課程教學中，對于探究性問題設計而言，其主要目的就是促使學生對課程內容進行積極探究，因而需要學生在探究性問題的解決中積極參與，這也就需要注重探究性問題設計的趣味性。作為小學科學課程教師，在探究性問題的設計過程中，應注重選擇趣味性比較強的問題，從而有效激發學生的研究興趣，使學生在問題探究中更好地投入，使探究性問題設計的目的更好地實現。

其次，探究性問題設計需要注意適宜性原則。在小學科學的探究性問題設計過程中，還要遵循適宜性原則。這一原則所指的是問題的設計要符合實際教學內容及學生的實際情況，這樣才能使問題更加科學合理，保證學生能夠通過問題探究對小學科學知識更好地學習，實現學生科學知識水平的有效提升。

最后，探究性問題設計需要注意創新性原則。對于小學科學課程教學中的探究性問題設計而言，創新性原則也是必須遵循的一項原則。這一原則要求教師在探究性問題的設計中要進行創新，設計出更加新穎的探究性問題，讓學生進行更好的探究，這對于學生的創新能力也十分有利。

二、基于高階思維的小學科學探究性問題設計有效策略

（一）充分把握探究性問題設計目標

在當前小學科學探究性問題的實際設計中，為使探究性問題的設計與實際教學需求及學生的培養要求相符合，首先要對探究性問題的設計目標予以充分把握。作為小學科學課程教師，對于新課程教學標準中的要求要充分認識，并且要意識到小學科學課程的教學目的。要在探究性問題的設計中將學生探究能力及科學素養的培養作為目標;并且將學生高階思維的培養作為探究性問題設計的重要內容，使學生高階思維的培養建立在良好的基礎上。這樣，就能使探究性問題的設具有更好的指導意義，從而使探究性問題設計達到滿意的效果，為學生更好地學習科學知識及學生思維能力的培養提供有力的支持。

（二）選擇合理的探究性問題

在小學科學課程探究性問題的設計中，還需要注意對探究性問題進行合理的選擇。小學科學課程教師在進行探究性問題設計時，應結合學生高階思維的培養目標，做出合理的選擇。亦即所選擇的問題要具有延伸性，并且要具有一定的難度，需要學生進行深入思維才能夠解決。這樣，就能實現對學生高階思維的鍛煉，使學生的高階思維能力逐漸形成，滿足實際教學需求。同時，小學科學教師在對問題進行設計時，還要注意選擇的多樣化，要從多個角度對學生思維進行培養，促使學生形成多元化思維的能力，這對學生高階思維能力的培養是非常重要的，需要教師格外注意。

（三）探究性問題評價的設計

在小學科學的探究性問題設計方面，探究性問題評價的設計也是重要的一環。這一方面所指的是，要對學生的問題探究情況進行合理的評價。在探究性問題的評價中，教師要對學生探究問題的全過程加強關注，并在實際評價過程中將學生高階思維表現作為評價的一項重要內容，從而使學生重視對高階思維的訓練，使學生高階思維能力的培養達到更滿意的效果，實現教學目標。

三、結語

在目前小學科學課程教學中，為實現教學質量的有效提升，十分重要的一點就是要對探究性問題進行合理設計，這是實現學生良好發展的重要方式。在小學科學探究性問題設計中，小學科學教師應結合對學生高階思維培養的要求，科學合理地設計探究性問題，以此促進學生科學素養的更好發展。