微課在科學課教學中的運用探究

陸彩云

隨著信息技術的不斷發展，各種信息化教學手段與學科教學的融合程度不斷加深。本文立足小學科學，對微課在小學科學教學中的運用進行了深入的探究，給出了幾點個人的建議，以期對大家有所啟發。

從教育政策國際比較的視角看，各國對小學科學教育重要性的認識，都經歷了一個從不重視到重視的過程。小學科學教育的歷史至少有一個世紀了。然而，20世紀60年代西方才開始真正重視起科學教育來，直到90年代這種認識才逐漸遍及整個社會，成為一種共識。以下，簡要論述如何在小學科學教學中有效運用微課這一信息化教學的手段。

一、借助微課，開展課前預習

在整個教學的開展中，課前預習是最重要但卻最容易忽視的環節。有效的課前預習，學生通過自主學習預先了解將要學習的知識，厘清自己不懂的知識點，使教師的教學能夠更有針對性地展開，從而大大提高課堂教學的效率。通常情況下，學生的預習是低效，甚至是無效的。借助微課，可以有效地改變這一狀況。

比如，在教學《地球以外有生命嗎》這課內容時，為了最大限度地激發學生的預習興趣，筆者給學生制作了一個生動的微課。對于地球以外是否有生命，本來就是一個非常吸引人的問題，對于好奇心重的小學生來說，尤其如此。在微課中，筆者運用視頻的形式，對這一問題進行了詳細的探討。關于宇宙空間的視頻畫面大大吸引了學生的注意力，筆者通過講解和提出問題，對學生的課前預習實現了有效的引導，提高了學生課前預習的效果。

二、借助微課，激發學生的學習興趣

對于小學生來說，有了興趣才能更好地進行學習。在很長時間以來，小學科學的教學大都只重視知識的講授，而忽視了對科學的興趣的培養和引導。全國那么多的小學生，但最終真正能夠成為科學家的又能夠有幾個呢？這不得不讓我們進行深刻的反思。小學階段的科學不涉及艱深的知識，但是科學學科越往后學，對思維能力的要求越高，也更多地需要興趣的支撐。小學是培養學生科學興趣的重要階段。微課作為一種主要以視頻為載體的課型，能極大地改變傳統課堂的面貌，使其更生動、更有趣，激發學生潛在的學習興趣。

比如，在教學《我們的食物安全嗎》時，筆者就借助微課，激發了學生的學習興趣。當今社會，雖然人類在各個方面都獲得了極大的發展，但在食品安全方面仍然存在諸多的問題和隱患。對于小學生來說，他們更關心什么東西好吃，至于安全與否，則不在他們的考慮范圍內。為此，筆者從“辣條”這一小學生喜愛的食物入手，制作了一個專題的微課，結合相關新聞報道，為學生揭示了食品安全衛生存在的問題，給了他們很大的觸動，從而也激發了他們的學習興趣和科學思考。

三、借助微課釋疑解惑，提高教學效率

雖然小學階段的科學知識并不難，但鑒于小學生有限的理解能力，很多知識學習起來也存在一定難度。一些科學定理，作為教師，我們本身是非常清楚的，但是要想清晰地闡述給學生，并使他們獲得和自己同樣程度的理解是一件比較困難的事情。這需要教學語言上的組織、巧妙的方法引導、旁敲側擊式的啟發等。這對于教師的教學能力有很高的要求，并不是每一位教師都能做到。但借助微課這一信息化手段，就能有效降低教師講授的難度，降低學生理解的難度。

比如，筆者開展過這樣一堂拓展課，拓展課的主要內容是北極星“不動”的秘密。任何教師都能毫無障礙地理解這一秘密，并給學生解釋這一秘密——地球是圍繞著地軸進行自轉的，而北極星與地軸的北部延長線非常接近，所以夜晚看天空北極星是幾乎不動的。由于地球繞太陽公轉，地軸傾斜的方向也發生變化，但是北極星距地球的距離遠遠大于地球公轉半徑，所以地球公轉帶來的地軸變化可以忽略不計。但小學生由于存在認知上的局限，要想讓小學生完全理解上面這段話無疑是有些難度的。筆者認為，要想使學生理解的關鍵在于使他們明白星空浩瀚、宇宙無垠，其實所有的天體都在不停地運動，不過相對于宇宙，它們的運動速度是很慢的。因此，在教學這一節的內容時，筆者就通過微課給學生講解了一番北極星與地球的距離，以及宇宙之浩瀚，使得學生跳出自身的局限，在太空遨游了一番，對于北極星“不動”的秘密也有了更深的認知和了解。總之，通過微課能夠解決一些難點、疑點問題，給學生釋疑解惑，從而提高課堂教學的效率。

總而言之，科學課作為小學學科教學的一部分，對于全面貫徹黨的教育方針，全面提高學生素質，具有重要作用。小學科學課程的設置對于我國國民素質的提高，以及未來社會的發展都具有十分積極的作用。微課作為一種新型的信息化教學手段，能夠與小學科學實現很好地融合。希望諸位能夠合理運用這一手段，真正促進學生科學素養的提高。