組建科學實驗課合作小組的方法

張玉佩

在目前的小學教學中，組建合作小組能讓學習目的在最短時間內實現。在具體的操作中，需要我們把握好組建原則，分配好小組合作任務，注重小組合作的氣氛，厘清學習過程和程序。只有經過不斷努力，才能夠有效地提升實驗教學的成效。

在小組合作教學模式中，小組是課堂中的最小組成單位。小組合作的最終目的是為了提高學習效率和學習成績。在小學高年級學生科學課中，實驗合作小組越來越重要，其組建方法也需要我們深入思考。

一、把握小組組建原則

為使小組合作學習更加有效，小組成員可以按照特長、成績、性別等不同來劃分。比如，可以男女搭配，學習成績可以分為差中好三等，如此分組能夠讓大家積極、充分地參與合作學習，最終達到學習目的。如果小組成員學習成績都非常好，容易聽不進彼此的意見，其合作程度相對較低;如果小組成員學習成績普遍較差，這樣彼此之間都不能給予幫助，整個小組也沒有進步空間。這些因素都是分組時必須考慮的。此外，也要考慮每個學生的性格，盡量將能夠合得來的學生分到一個組，或者將經過短時間磨合可以合作的學生分到一個組。一般情況下，可以兩人為一小組，也可以四人一小組，即同桌和前后桌為一小組。在組建小組時，教師應對每個學生的科學動手能力基本情況進行綜合考量，比如他們的興趣愛好、學習態度、性格特點等，按照“好差結組、好差照應”的原則分組，盡量達到“不同組同質、同組不同質”的效果，用這種方法分組，方便公平評價小組成果;組建小組后，教師應該將具體任務分配給每一個成員，讓成員確定自己是否有能力完成任務，并提高自己的責任意識;同時，小組的記錄者、發言人、組長等，要隨時關注小組學習進展，并根據情況調整組內職務，每一個成員都要對自己承擔的責任進行明確。

二、注重小組合作氣氛

成員分工是小組建成之后的又一重要任務。一般情況下都是四人一組，這樣分組操作性更強。為了方便記憶和識別，可以為每一個成員標上序號，比如，組長為一號，全面負責組內工作;記錄員為二號，負責記錄本組分數;紀律組長為三號，負責組內紀律問題;聯絡員為四號，主要負責分發、收繳材料。小組建立之初，教師指定組長，組長負責安排本組成員分工。后期組長人選可以通過選舉來決定，也可以實行輪班制，還可以用抽簽的方法確定組長人選。在自由、活潑、輕松的環境下，學習效率才會高，思路才會更加開闊，思維也會更加敏捷，學生也能主動融入活動。因此，教師們不要認為給學生分完組之后自己的任務就完成了，營造學習氛圍也非常重要，還要給學生留出自主探討、學習的時間。比如，在教學《用相同的物體來測量》這一課時，教師可以進行這樣的問題設置：“同學們看一看周圍有沒有什么材料是一厘米的？利用你身邊的物體量一下桌子的長度，然后尋找以上問題的答案。”這樣，借助外界存在的材料就順理成章地給學生營造了學習環境，在他們自己動手的過程中，互相探討、學習，不但讓學生的學習欲望得到提升，還能提高他們的表達欲望。

三、理順合作學習程序

小組合作學習花費時間較多，教師可以教給學生一些學習方法，如評價、總結、提問、匯報、發言、分工等的方法，這樣能夠更加節省時間，也可以讓學生思路更加清晰，進而提高學習效率。教師還可以教給學生常用語的使用，例如，學生在匯報時可以說：“我代表本組匯報學習情況……以上是我的發言，請大家多多批評指正。”然后將這些常用語變成習慣用語。如果有哪位同學要補充說明，可以說：“我很贊同剛才同學的發言，但我還有幾點不同看法……”如果堅持這樣使用，學生在一段時間后定會運用自如。總結匯報要條理清楚。小組匯報是階段學習后必須進行的。所謂的小組匯報，指的就是小組代表展示自己的學習結果，所以，學習代表的發言是全組意見，因此在匯報時要符合“求同存異”的原則。匯報過程中要做到條理清晰、語言規范，把結果表述清楚，讓大家都能聽明白。當然，工作匯報也需要訓練，為了鍛煉每一個成員的匯報能力，可以讓大家輪流進行匯報;為了保證匯報質量，可以在匯報之前進行試匯報，根據大家提出的意見進行修改，爭取在正式匯報時達到最好的效果。

總之，小學高年級學生科學課實驗課在素質教育中的地位越來越重要，合作小組教學在其中扮演著重要的角色。合理的建組方式也越來越凸顯其重要性，這也是為后面各項工作提供重要依據的方式。合理地組建合作小組，能為小學高年級實驗教學提供輔助，達到事半功倍的效果。因此，我們的一線教師應積極開動腦筋，不斷總結經驗，豐富方法，唯其如此，才能真正提升教學的效果。