小學語文典型錯例分析及矯正策略

○黃敬統

漢 字

【習題例舉】

1.下列讀音全部正確的一項是（ ）。

A.哺·育（pǔ） 灌溉·（ɡài） 搖曳·（yè）

B.湛·藍（zhàn） 顫·抖（zhàn） 興·許（xīnɡ）

C.玫瑰·（ɡuì） 愜·意（qiè） 鍥·而不舍（qiè）

D.突兀·（wù） 魔爪·（zhǎo） 同仇敵愾·（kài）

2.下列加點字的解釋，全部正確的一項是（ ）。

A.鮮·為人知（少） 鮮·艷奪目（新鮮）

B.仔細鑒·別（鏡子） 鑒·往知來（觀察，審視）

C.顧·名思義（看） 三顧·茅廬（拜訪）

D.疾·惡如仇（痛恨） 積勞成疾·（痛苦）

上述第1 題中加點的字容易讀錯，這就能考查學生對漢字字音是否能準確認讀。第2 題主要考查學生聯系詞語理解重點字的意思的能力，加點的字多是多義字，提供的詞語也多是學生比較熟悉的。此項練習，并非要學生對字的意思死記硬背，而是要能夠聯系詞語，仔細揣摩，正確理解。

【易出錯誤】

第1題，“哺育”的“哺”、“灌溉”的“溉”、“同仇敵愾”的“愾”等，學生容易只讀半邊；“湛藍”的“湛”、“愜意”的“愜”、“鍥而不舍”的“鍥”等，拼讀時容易讀錯韻母；“顫動”的“顫”、“興許”的“興”、“魔爪”的“爪”等多音字在詞語中的讀音容易混淆。學生理解成語，往往靠感覺、憑猜測。第2題中“鮮艷奪目”中的“鮮”本是“色彩光澤鮮明”，而有學生卻認為“新鮮”也對；“仔細鑒別”中的“鑒”是“觀察，審視”的意思，有學生認為“鑒別”就是區別，而對“鑒”不能理解；“顧名思義”中的“顧”學生容易理解為“照顧”；“積勞成疾”的“疾”容易理解為“痛苦”。

【診斷分析】

一是負面干擾。生活環境和識字經驗，對后續學習總會產生影響。像受方言影響，將“哺”讀成“輔”、將“玫瑰”的“瑰”讀成第一聲等；受形聲字規律影響而讀半邊，將“愾”讀成“qì”；受已學漢字影響，將“灌溉”的“溉”讀成“慷慨”的“慨”。

二是懶得辨析，不求甚解。學生答題出錯，多與平時閱讀習慣有關，遇到讀音、字形難以確定的字，不去刨根問底地問老師、問同學、問字典，而是得過且過。久而久之，便可能問題成堆，甚至積重難返。理解詞語的習題，更要在平時重視積累，“詞語”絕不僅僅局限于教材，而不少學生恰恰在日常生活和平時閱讀中，對司空見慣的詞語不去關注，甚至是熟視無睹。

三是指導欠妥。生字教學，不注重根據漢字規律，而是簡單從事，一讀了事，為學生出錯留下隱患。對學生作業中的錯誤，多是個別訂正，沒有分門別類，聯系糾錯。隨著時間的推移，讀音錯誤便不斷增加。

【矯正策略】

1.重視正確輸入。初次接觸某個漢字時，要讓其音、形、義構成聯系，形成整體，輸入學生大腦。像“灌溉”的“溉”與“憤慨”的“慨”，初學其中任何一個字，都可出示另一個字，讓學生提前見識，聯系比較，把握字音、字形、字義的聯系和區別。

2.把握識記規律。教學中，要引導學生仔細觀察、細心比較、梳理歸類，發現音近字、形近字、義近字的聯系與區別。如教學“婉言”，可與“惋惜”“宛如”“蜿蜒”等聯系。

3.把握識記重點。教學中，要撇開難以出錯的漢字，以減輕記憶負擔，重點抓住易混、易錯的少數。既要指導學生運用形聲字、會意字的規律識字，又要提醒他們不一概而論，注意不可“字讀半邊”和不能從字形簡單推想字義的“少數”，以凸顯記憶重點。

4.培養識字習慣。閱讀中，對不認識、不理解的字詞，要向字典請教，絕不輕易放過。對漢字學習，要嚴肅認真、一絲不茍，保證讀準字音、認準字形、理解字義，促使其養成細心觀察、規范書寫、自覺檢查、及時糾正等習慣。

【習題拓展】

1.下列詞語中書寫正確的一項是（ ）。

A.厄運 廚具 熄燈 水平如靜

B.竹筐 搜察 絕密 日臻完善

C.烽煙 殲敵 傾瀉 腦羞成怒

D.辜負 駐守 嬉鬧 神清氣爽

2.下列詞語書寫完全正確的一項是（ ）。

A.醞釀 裹挾 蔥蘢 溫文而雅

B.酷刑 絮雨 糾紛 飲水思源

C.視察 嫌棄 崩塌 神彩奕奕

D.叮當 抵御 儲存 老生常談

3.下面帶點字的注音不正確的一項是（ ）。

A.脊·背（jǐ） 瞭·望（liào）洗漱·（shù） 枉·費心血（wǎnɡ）

B.衣襟·（jīn） 聳·立（sǒnɡ）驟·雨（zhòu） 悄·無聲息（qiǎo）

C.撇·下（piě） 粘·貼（zhān）凹·陷（āo） 顛沛·流離（pài）

D.擇·菜（zhái） 藐·視（miǎo）挑剔·（ti） 艱苦卓·絕（zhuó）

4.根據拼音，寫漢字。

隔著紗zhànɡ（ ），我看著妹妹。她剛洗過zǎo（ ），伸著ɡē bo（ ）曲著小腿，愜意得很。沒多久，只見她閉眼、捏quán（ ）、ɡǒnɡ（ ）身，四zhī（ ）亂舞，哭號起來，興許是jì mò（ ）了吧。嗬，人小pí qi（ ）卻有點急zào（ ）。

5.下列詞語字形全部正確的一項是（ ）。

A.莫衷一是 豁達 婉惜

B.蒼翠挺拔 催毀 悠然

C.匪夷所思 麥穗 麥壟

D.挑三撿四 迷底 旅行

6.下面加點字的解釋，全部正確的一項是（ ）。

A.鮮·為人知（少） 鮮·艷奪目（新鮮）

B.鑒·別（鏡子） 鑒·往知來（觀察，審視）

C.顧·名思義（看） 三顧·茅廬（拜訪）

D.疾·惡如仇（痛恨） 積勞成疾·（痛苦）

7.下列對加點字的理解有錯一項是（ ）。

A.應憐·（愛惜） 觀風·問俗（習俗）

B.化險為夷·（安全） 芳草如茵·（墊子）

C.急走·（奔跑） 莫名·其妙（明白）

D.無稽·之談（查考） 日夜兼·程（雙倍的）

8.下列詞語中，加點字解釋有誤的一項是（ ）。

A．顏色各異·（不同） 同仇敵愾·（憤恨）鍥·而不舍（雕刻）

B．變化多端·（項目） 碩大無朋·（朋友）學而不厭·（滿足）

C．匪夷·所思（安全） 望而卻·步（后退）家喻戶曉·（知道）

D．或·濃或·淡（有的） 繼·往開來（繼續）恍然大悟·（明白）

9.將各組詞語中加點字意思相同的歸類。

（1）①名·義；②莫名·其妙；③不可名·狀；④名·落孫山。

（ ）（ ）和（ ）加點字的意思相同。

（2）①座無虛·席；②不虛·此行；③虛·度光陰。

（ ）和（ ）加點字的意思相同。

詞 語

【習題例舉】

1.下列各組詞語中加點字意思完全相同的一項是（ ）。

A.與世長辭· 辭·不達意 義正辭·嚴 不辭·而別

B.悲憤欲絕· 絡繹不絕· 氣絕·身亡 絕·無此意

C.疾·馳而去 積勞成疾· 痛心疾·首 疾·惡如仇

D.回首·遙望 昂首·挺胸 首·尾呼應 敵人首·級

2.“嚴”組詞填空。

（ ）紀律（ ）要求（ ）煙火

（ ）防范（ ）兇犯（ ）打擊

3.在下列句子橫線上依次填入詞語，最恰當的一組是（ ）。

生命正是要在最困厄的境遇中發現自己，_____自己，從而才能_______自己，_______自己，直到最后______自己，______自己。

A.認識成長錘煉升華完成

B.錘煉認識成長升華完成

C.認識錘煉成長完成升華

D.錘煉成長認識完成升華

上述習題，是考查詞語及其近義詞的理解、積累和運用。

【易出錯誤】

第1題，雖然只選一項，卻要對16個成語一一過目，對相關字認真推敲，少數學生對成語缺乏積累，加上答題缺乏耐心，就很容易出錯。第2題，學生往往不能全面作答，搜腸刮肚找到了有限的幾個詞語，又與后面的詞語難以合理搭配，“留白”現象普遍。尤其是“防范”不知與“嚴加”搭配、“兇犯”不知與“嚴懲”搭配等等；第3 題，連同提示的“發現自己”中的“發現”，一共6 個詞語，怎樣有序地展示個人成長過程，不少學生感到為難。

【診斷分析】

一是理解不清。部分學生理解能力欠缺，難以準確理解詞語的意思，對詞語中重點字的意思非常含糊，答題是憑感覺、碰運氣。像“疾馳而去、積勞成疾、痛心疾首、疾惡如仇”，如果成語理解了，就知道“疾”的意思依次是“速度快”“疾病”“痛”“憎恨”。

二是積累不夠。有些學生平時積累太少，詞匯貧乏，第2題，學生要從與“嚴”字相關的詞語積累中搜尋詞語，“嚴懲”“嚴加”等詞雖然生活中常用，但課堂學習中可能難以碰到。可見，詞語既要在語文學習中積累，還要在生活和課外閱讀中積累。

【矯正策略】

1.重視積累和比較。詞語積累，有的來自于課堂學習，有的來自于課外閱讀和日常生活，要善于引導學生舉一反三，由一個詞聯想到一類詞。以詞義為聯想的出發點，進而喚醒相關詞語或情境，形成合理的搭配。要將詞語的理解、積累和運用，自然地、有機地融入閱讀教學之中，每篇課文都選擇幾個重點詞語，有意識地指導積累辨別。特別要將相近、相關、相對的詞語，結合一起比較理解，指導運用。這樣持之以恒，肯定富有成效。

2.重視運用指導。對近義詞，須引導聯系語境，從詞義輕重、運用范圍、適用對象、感情色彩能方面弄清區別。區別近義詞，具體理解是基礎，體味語境是關鍵，能夠運用是目標。

【習題拓展】

1.下列加點字解釋正確的一項是（ ）。

A.望而卻·步（但是） B.鑒·往知來（映照）

C.深思熟慮·（憂慮） D.匪夷·所思（平常）

2.下列加點字解釋全部正確的一組是（ ）。

A.言·師采藥去（語言） 不足·為奇（值得）

B.意欲·捕鳴蟬（想要） 厲·聲責備（厲害）

C.名副·其實（符合） 無稽·之談（可笑）

D.飽·經風霜（足，充分） 情有獨鐘·（集中）

3.給下列詞語中帶點的字選擇正確的解釋。

A.不安全 B.損害 C.端正 D.高

①危·峰兀立（ ） ②危·及生命（ ）

③居安思危·（ ） ④正襟危·坐（ ）

⑤轉危·為安（ ） ⑥臨危·不懼（ ）

4.選詞填空。

①滋補 ②滋潤 ③滋生 ④豁然開朗 ⑤終身受益 ⑥心曠神怡

一本好書，可以____你的心田，一篇美文可以令你感到____；即使是一則短小的寓言，也可能讓你在迷惘時眼前一亮，心中_____。朋友，多讀好書，可以讓你_____。

5.把下列句中的“想”換成另外一個詞語（不帶“想”字），使句意保持不變。

A.他身居異鄉，每逢節日就更加想·自己的家鄉和家鄉的親人。（ ）

B.上課時，同學們有時專心致志地想·，有時滔滔不絕地說。（ ）

C.任何人想·阻止歷史前進的車輪，只能是自不量力。（ ）

D.每當想·起解放前那心酸的日子，他總是淚水漣漣。（ ）

6.把下面各句中的“愛”換成另一個同樣意思的詞語。

A.婆婆說我媽媽從小就愛（ ）唱歌。

B.我們海外華僑誰不愛（ ）自己的祖國。

C.你這樣愛（ ）孩子，對他的成長是極為不利的。

D.哪有母親不愛（ ）自己的子女的？

7.根據詞語的不同意思分別寫一個句子。

驕傲：①自以為了不起，看不起別人：

_____________________________________。

②自豪：

_____________________________________。

8.下列詞語搭配完全正確的一組是（ ）。

A.生命——壯麗 山路——陡峭 愿望——激烈

B.意志——堅強 觀念——傳統 書寫——著作

C.觀賞——小說 引起——轟動 偏見——陳腐

D.發現——秘密 打擊——鍵盤 顯示——文字

9.想想對子的特征，試著對對子。

清風對（ ） 落日對（ ） 春回大地對（ ）

興國對（ ） 調兵對（ ） 秋雨瀟瀟對（ ）

珍禽對（ ） 鶯歌對（ ） 粗茶淡飯對（ ）

【習題例舉】

1.下列詞語書寫全部正確的一項是（ ）。

A.指手劃腳 名副其實 濫竽充數 情有獨鐘

B.迫不及待 兇相必露 惟妙惟肖 自相矛盾

C.螳臂當車 金壁輝煌 欣喜若狂 怒發沖冠

D.川流不息 混為一談 首屈一指 金蟬脫殼

2.下列成語使用恰當的一句是（ ）。

A.拔河比賽開始了，我班運動員同仇敵愾，使出渾身解數，終于贏了對手。

B.語文老師夸夸其談地講述著，出眾的口才讓同學們十分佩服。

C.看著小品演員夸張的表演，同學們一個個滿臉堆笑。

D.大自然的一切——風聲、蟬鳴、蝶舞、蟲戲……都讓法布爾如癡如醉。

上述習題，是關于成語的檢查。第1題是書寫的檢測，題目將一些似是而非、容易混淆的字融合其中，有一定的迷惑性。第2 題是是成語的運用，只有準確地理解意思，才能正確運用。

【易出錯誤】

第1 題，學生平時作業，多出現“畫”與“劃”、“副”與“符”、“鐘”與“衷”、“必”與“畢”、“當”與“擋”、“璧”與“壁”、“首”與“手”的混淆。因此，完成本題，很多學生往往正誤難分，容易出錯。第2題，如學生對“同仇敵愾”的適用對象、對“滿臉堆笑”“夸夸其談”的感情色彩不能正確把握，也就難以發現錯誤。

【診斷分析】

一是理解含糊。答題出錯，主要是對成語意思含糊，對重點字的意思理解不準。像“指手畫腳”，聽到這個成語，想到“指”有比劃的意思，就認為“劃”正確；“情有獨鐘”的“鐘”是“鐘愛”的意思，有人就誤認為是衷心愛戴，結果出錯；“兇相畢露”的“畢”是“全部”的意思，有學生就誤認為是“必定”的意思；“螳臂當車”的“當”是“阻擋”的意思，因而就很容易將“當”寫成“擋”。

二是引導偏頗。教學中，老師常提示學生不出現某種錯誤，結果往往事與愿違。如教學“兇相畢露”，這樣提醒：“這里是‘畢業’的‘畢’，不是‘必須’的‘必’”。課上學生似乎記住了，而用不了多久，便漸漸淡忘，記得老師曾經提醒，只是兩個字誰是誰非區別不清。

三是對象不清。詞的感情色彩，從低年級就開始接觸。在學生接觸相關詞語時，如不結合語言環境，引導理解意思和運用對象，日后運用便容易出錯。如“同仇敵愾”的意思是“全體一致痛恨敵人，打擊敵人”，是褒義詞，它適用于對付敵人。

【矯正策略】

一是正確積累。對教材中出現的成語，要引起足夠重視，對書寫、意思和用法，要結合語境給予精心指導，引導正確積累。如“完璧歸趙”，可聯系課文指導：指藺相如將和氏璧完好無損地從秦國帶回趙國。“璧”是“和氏璧”，是寶玉，所以下面是“玉”字。這樣書寫就不會出錯。進而可出示帶“完璧歸趙”的句子，讓學生說說成語的意思，他們肯定會明白：比喻把物品完好地歸還物品主人。

二是正面強化。對書寫、理解和運用指導，多注意正面強化。多說“這個字是這樣寫”，少說“這個字不能這樣寫”；多說“這個成語可這樣運用”，少說“這個成語不能這樣運用”。如“首屈一指”這樣引導：“首：第一；屈：彎。扳指頭計算，首先彎下大拇指，表示第一。‘首屈一指’的意思是：居于首位，無人超越。”這樣，其書寫和運用一般不會出錯。對學生作業中出現的書寫和運用錯誤，多進行個別指導，以防止“謬種流傳”。

【習題拓展】

1.下列各組成語中，沒有錯別字的一項是（ ）。

A.恍然大悟德高望重可見一斑狂風怒號

B.囫圇吞棗流連忘反張冠李戴抑揚頓挫

C.排山倒海無影無蹤滔滔不決不解之緣

D.竊竊私語自做自受興高采烈懸崖峭壁

2.下列成語使用不正確的一項是（ ）。

A.時光荏苒，才一眨眼的時間，小學畢業就已經近在眼前了。

B.學過課文后，小明不禁感慨：“蘇格拉底的弟子們若能迷途知返，便能找到那最大的麥穗了！”

C.每當美日兩國在我國的南海問題上指手畫腳時，我外交部發言人便會對此表示嚴正抗議，并提醒他們要迷途知返。

D.在以穆斯林信仰為主的中亞地區，伊斯蘭極端勢力的威脅究竟有多大？分析人士莫衷一是。

2.下列詞語中有三個錯別字的一項是（ ）。

A.銀裝素裹 巧奪天工 氣魄恢宏 橫行霸道負隅頑抗

B.驚恐萬壯 喜出望外 完璧歸趙 毫不俱怕唇槍舌劍

C.遵敬師長 千均一發 荒無人煙 潸然淚下天經地義

D.鍛練身體 老邁昏庸 爭鋒相對 生死攸關爭執斗歐

3.下列成語使用恰當的一項是（ ）。

A.午讀時間，教室里萬籟俱寂。

B.在歡快的音樂聲中，同學們前赴后繼，跨進校園。

C.瀑布從懸崖上瀉落下來，那場面真是蔚為壯觀。

D.輪滑表演時，他猝不及防，摔了一跤。

4.在括號里填上合適的成語，使上下文通順連貫。

懸崖峭壁令人（ ），他們（ ）地攀了上去；羊腸小道令人（ ），他們（ ）地走了過去；雜草灌木令人（ ），他們（ ）地踩了過去；毒蛇猛獸令人（ ），他們（ ）地闖了過去……暴雨是那么狂，淋得他們（ ）；冰雹是那么猛，打得他們（ ）；山洞是那么多，看得他們（ ）……終于，他們找到了藏寶洞，拿到了金斧頭和金剪刀。這時二人已經（ ），但他們又（ ），直奔潭邊。

【習題例舉】

在括號里填寫合適的關聯詞。

A.（ ）是數九寒天，我（ ）堅持鍛煉。

B.（ ）是數九寒天，（ ）我仍然堅持鍛煉。

C.（ ）刻苦學習，（ ）能取得優異的成績。

D.（ ）刻苦學習，學習成績（ ）能不斷進步。

上述習題，主要考查學生關聯詞語的積累和運用，如學生具有一定的語感，且積累了常用的關聯詞，并了解它們的基本用法，便能理清前后分句的關系，從而正確填寫。

【易出錯誤】

第一組AB 兩題，前后分句都有轉折的意思，但關聯詞位置不同，對表轉折的關聯詞學生可能不加選擇，全部填寫“雖然……但是……”。其實，A 題應填“雖然……卻……”，否則句子不順。當然，A 題還可理解為表假設關系，可填“即使……也……”。CD 兩題學生可能都填“如果……就……”“只要……就……”，其實，C 題應填“只有……才……”。

【診斷分析】

此題關鍵是關系的理解。第1題CD兩題，“刻苦學習”與“優異的成績”“成績不斷進步”的關系難以清晰。要取得優異成績，必須刻苦學習，但刻苦學習不一定就能取得優異成績。因此，C題必須填寫“只有……才……”。有了刻苦學習的條件，肯定有成績進步的結果。因此，D 題應填“只要……就……”。

【矯正策略】

1.反復朗讀。要培養學生認真看、反復讀的習慣。要通過反復讀，熟悉常用的關聯詞語及其固定搭配，領悟關聯詞語的不同用法，從而形成一定的語感。答題時，要通過反復讀，理清前后分句的關系，能根據關系聯想合適的關聯詞，能發現句子明顯的語病，避免出現低級錯誤。這樣，學生答題的正確率必然會大大提升。

2.仔細推敲。對填寫關聯詞類的習題，要抓住句中關鍵詞語進行推敲，了解分句內容，發現前后聯系，進而選擇合適的關聯詞語。有些句子，可選擇不同的關聯詞，只要合適就行。

【習題拓展】

1.在括號里填寫合適的關聯詞。

（1）我們（ ）要有為人民服務的愿望，（ ）要努力掌握為人民服務的本領。

（2）（ ）駱駝是沙漠里重要的交通工具，（ ）人們稱它為沙漠里的船。

（3）（ ）你認為自己的看法正確，（ ）應該堅持到底。

（4）小英雄雨來（ ）犧牲自己，（ ）泄露秘密。

（5）我們（ ）可以看見鐵絲網和胸墻，（ ）可以看見火力點，（ ）連敵人講話都聽得見。

（6）放學后，我們（ ）在街上亂跑，（ ）回家讀讀課外書。

2.加上合適的關聯詞語，把兩個小句合成一句話，使句子更簡潔。

（1）革命的道路上有千難萬險。千難萬險不能阻擋我們前進的步伐。

____________________________________。

（2）我們多趕幾里路。我們要去看一看精彩的武術表演。

_____________________________________。

（3）我們要學好語文。我們要學好數學。我們要全面發展。

_____________________________________。

3.下面這段文字中的關聯詞語，有三處使用不當，請加以修改。

工作最多的人往往最珍惜時間，這是因為他們有明確的目標，不但為了實現這個目標合理地安排著自己的工作，而且不是在猶豫不決中浪費時間。因此，有效地利用時間、珍惜時間只有一個方法，那就是在你的生活中確立一個奮斗目標，并且也盡心盡力地去實現這一目標。

4.把下列句子補充完成。

A.雖然前進的路是非常曲折的，_________。

B.哪怕前進的路是非常曲折的，_________。

C.如果前進的路是非常曲折的，_________。

D.即使前進的路是非常曲折的，_________。

句 子

【習題例舉】

1.下列句子沒有語病的一句是（ ）。

A.他平時總沉默寡言，但只要一到學術會議上談起他那心愛的專業就變得分外活躍而健談多了。

B.睡眠有三忌：一忌睡前不可惱怒，二忌睡前不可飽食，三忌臥處不可當風。

C.人老了常常伴隨著回憶而生活，這是他們最可口的一道美味佳肴。

D.縣里通知說，讓趙鄉長15日前去匯報。

2.選出下列有語病的一項（ ）。

A.具有認真負責的工作態度，是一個人事業成功的關鍵。

B.在學習上，老師要求我們既要獨立思考，又要相互合作，積極探索。

C.通過社會實踐活動，讓我們接觸了社會，開闊了視野。

D.各地中小學建立和完善了校園安全預防工作機制。

上述習題都是考查學生對句子正誤的判別能力和修改病句的能力，以促使學生在說話寫作中，把句子說清楚、寫正確。

【易出錯誤】

第1題中，“談起”與“健談”重復，“忌”與后文的“不可”變成雙重否定，改變愿意，“匯報”應為“回報”；第2 題C 句缺乏主語。這些學生往往難以準確判斷。

【診斷分析】

一是病因把握不準。病句類型各不相同，面對各種各樣的病句，學生往往難以準確發現錯誤。如“忌”的意思是“認為不適宜而避免”，學生對此不理解，就發現不了“不可”與之重復。

二是不能對癥下藥。有學生雖然知道句子出錯，但卻不能對癥下藥。“我們必須提高認真讀書的習慣”，原本是“提高”與“習慣”搭配不當，而有學生卻改成“我們必須認真讀書”，有違“不改變句意”的原則。

【矯正策略】

1.重正面強化。修改病句雖然綜合性強，但不可過分夸大它的作用，更不可安排大量訓練。在閱讀教學中，要重視典型句子、片段的誦讀、背誦、賞析，讓學生在優秀作品的接觸中，潛移默化地得到規范性語言訓練。

2.教基本方法。修改病句，要教給方法，培養能力。對小學而言，句子成分術語不要提及，讓他們知道說句要完整、清楚、正確。修改訓練中，要引導反復朗讀，弄清句子想表達什么，有無表達清楚、表達正確，從而發現問題并進行修改。

【習題拓展】

1.指出沒有語病的一項（ ）。

A.應用這種羅盤，無論在陰云密布以及黎明或傍晚看不到太陽的時候，也不會迷失方向。

B.在我們中間，一個人發生困難，就有上百、上千、上萬素不相識的人熱切地伸出手，不遺余力地幫助你。

C.文章關于環境污染問題作了比較具體的分析，引起人們對環境科學的重視。

D.荔枝是亞熱帶果樹，現在科學發達，使荔枝北移，將來也許不是完全不可能的事。

2.下列句子中沒有語病的一句是（ ）。

A.觀看了電影《焦裕祿》后，受到了深刻的教育。

B.某廠研制新產品的技術人員，經過半年多的艱苦奮戰，終于試制成功了。

C.盡管氣候條件非常惡劣，但他們都堅持下來了。

D.經過大家的努力，產品的數量和質量都顯著地提高了。

3.修改下列病句。

（1）雙休日，大家去郊游時一定要注意交通安全，防止不要發生事故。

_____________________________________。

（2）看了《雷鋒》電影后，受到了深刻的教育。

______________________________________。

（3）小紅從小養成了熱愛勞動。

_____________________________________。

（4）語文對我發生了濃厚的興趣。

_____________________________________。

（5）我斷定他今天可能生病了。

_____________________________________。

（6）我們必須提高認真讀書的習慣。

_____________________________________。

（7）經過學習，大家普遍的覺悟提高了。

_____________________________________。

（8）天山的春天簡直是一座美麗的大花園。

______________________________________。

【習題例舉】

1.仿寫句子。

（1）如果我是陽光，我將照亮所有的黑暗；如果我是清風，我將驅趕所有的炎熱；如果我是春雨，我將滋潤天地的萬物。

_____________________________________。

2.根據上下文的語意補寫出兩個句子，并與上文構成排比句。

一朵鮮花點綴不出絢麗的春天，________，_____________。只有萬眾一心，群策群力，才能建設好我們的家園。

上述兩題，主要考查學生仿寫句子的能力，要求學生對原句的意思、意境和結構有準確的把握，同時需要學生有必要的體驗和豐富的想象，還要有一定的語言積累。

【易出錯誤】

一是思路拓展不開。“陽光”對應“照亮所有黑暗”，“清風”對應“驅散所有炎熱”，“春雨”對應“滋潤天地的萬物”，怎樣由此拓展開去，想象生活中的其他事物，為人們做事呢？不少學生難以列舉。由于思路拓展不開，事物捕捉不到，便難以下筆。

二是語言描述欠當。選擇了相關事物，如何進行描述，以保證句式相似、句意連貫、情感相同，對少數學生也比較困難，他們多就事論事，難以按照例句的結構特點來寫，寫出的句子不工整，未能突出前后事物的聯系。還有學生雖注意了句子工整，但顯得生硬，缺乏美感。

【診斷分析】

1.聯想能力缺乏。仿寫句子思路難以打開，原因之一在于學生缺乏必要的聯想能力。如聯想能力豐富，生活中凡是能夠為人們做出貢獻的事物都可進行列舉。如此一來，學生筆下就有寫不完的事物。

2.聯系分析不夠。有了敘述對象，還須依據例句準確表達，這就要求學生對例句解讀準確，把握規律，模仿遷移。“太陽”能夠“照亮整個黑暗”，“月亮”就能“皎潔整個地球”，“清泉”就能“滋潤一切生靈”。

【矯正策略】

1.引導關注生活。要引導學生做生活的有心人，關注生活，對身邊的人和事、景和物，要多看、多想，不斷積累生活經驗。還要善于分析，能夠從平凡的小事中發現不尋常的深意。有了豐富積累、有了一定認識，就能為言語表達積累素材。

2.重視發散訓練。要重視發散訓練，給學生呈現出開闊的空間。第2 題可剖析例句，從而仿照“一朵鮮花”與“絢麗的春天”等進行充分列舉：“一點清泉”與“無邊的海洋”、“一棵小草”與“無邊的草原”……經常這樣訓練，就不會覺得無話可說。

3.相繼進行訓練。閱讀教學中，對具有典型意義的句式，要引導細讀深思，品味感悟，模仿遷移。在不斷的訓練中，逐步讓學生知道什么叫并列句式，什么叫工整、對仗，什么叫層層遞進，還要能夠熟練地運用比喻、對偶、排比、擬人等手法描寫事物。這樣，碰到仿寫句子的習題，學生也許就能順利解答。

【習題拓展】

1.照樣子補充句子。

（1）如果你是魚兒，那快樂就是一汪清涼清涼的水；如果你是______________，那快樂就是____________；如果你是_______，那快樂就是__________________。

（2）春天從天外輕盈地飛了回來，化作雛燕和云雀；春天從地里悄悄地冒了出來，化作草葉和芽苗；春天從_______，__________________；春天從_______，________________________。

2.仿寫句子。

例：語文是滋味甘甜的美酒，讓人回味無窮；語文是芳香濃郁的咖啡，讓人饞涎欲滴。

語文是清涼可口的泉水，_______；語文是新鮮味美的果汁，__________；語文是____，讓人____；語文是______，__________。

3.下面是一位同學致老師和朋友的贈言，請仿寫一句贈言，獻給你的親人或同學。

人生的歲月，是一串珍珠；漫長的生活是一組樂曲。親愛的老師，愿你永遠擁有其中最璀璨的珍珠，最精彩的樂章！

人生的歲月，是一條小河；漫長的生活是一本大書。親愛的朋友，愿你永遠擁有其中最晶瑩的浪花，最迷人的一頁！

仿寫：________________________________________________________________________。

【習題例舉】

1.根據要求填寫合適的詩句。

（1）有時候，我們對自己所處的環境，正在做的事反而不及旁人清楚，這就是“_____________，_____________”。

（2）老師指導大家寫作時，常引用宋代著名詩人蘇軾的《題西林壁》中的兩句詩：“___________，_____________”，強調習作是心靈的放飛，是情感的釋放，寫法要突破常規，語言要有個性。

（3）當我們回憶母愛，要報答母親的深情時，我們會很自然地吟誦起唐代詩人孟郊的詩句：“_____________，____________”；當人們在外地過年時，常用唐代詩人王維的詩句“___________，______________”來表達對家鄉親人的思念；離家在外的游子，對著一輪明月思鄉思親，往往會想起這樣的詩句“_____________，____________”。

2.聯系語境，在橫線上填合適的名言警句。

六年來，我們漸漸成長懂事。面對榮譽，我們不會驕傲，因為我們明白：“______________，___________”；與同學相處，我們互相學習，取長補短，因為孔子說：“___________，_________”；學習要勤奮，努力有回報，因為我們堅信：“_______________，____________”。上述兩題，是讓學生借助語境，盤活心中相關的詩句、名言警句，從而選填與語境匹配的。這樣的習題，目的在于促使學生讓積累的重點詩句、名言警句與言語活動發生聯系，在不斷的盤活與運用中成為他們言語活動的活的元素。

【易出錯誤】

上述習題出錯，或者是直接留白，或者是胡亂填寫，與提供的語境沒有必然的聯系和很好的匹配。另外，由于沒有正確積累，學生填寫中書寫出錯也很常見。

【診斷分析】

1.庫存不足。學生答題留白，多是心中沒有庫存，出現“書到用時方恨少”的尷尬。如“面對榮譽，我們不會驕傲，因為我們明白”，如果沒有“虛心使人進步，驕傲使人落后”“滿招損，謙受益”等積累，就只能是“望題興嘆”。

2.理解不夠。題目出錯，原因還在于不少學生對經典詩句、名言警句只知道讀背，不去揣摩意思，體會情感，想象意境，詩句難以與生活產生對應關系，難以與言語活動發生聯系。

3.指導欠細。教學中，不少教師簡單從事，只是引導讀讀背背，而揣摩詞語、品讀句子、想象意境嚴重忽視。

【矯正策略】

1.重視境的感受。詩句、名言警句等，是漢語的精髓，要在讀好、背好的同時，引導理解詞語，體會句義，想象意境，讓其以具體形象展現于眼前，并帶領學生進入情中去感受，這樣就能從情感、語言、想象等方面為運用中的順利聯系奠定基礎。

2.重視線的串聯。學生接觸了一定詩句、名言警句后，可提攜主線，扣線串珠，讓諸多詩句條分縷析。對詩句，可以詩人為線，按詩的作者回憶背誦；可以情感為線，按詩表達的情感回憶列舉；對名言警句，也可從“誠信”“惜時”“奉獻”“敬老”“勤奮”等角度梳理。

【習題拓展】

1.結合語境，填寫詩句。

（1）湖邊，那株豐姿的柳樹亭亭玉立，纖細的嫩葉泛著點點綠光，遠遠看去，就好像一樹綠色的寶石，柳枝也不遜色，低眉順眼，柔柔軟軟，纏纏綿綿，似風姿綽約的美人。此景象真可謂是“_______________________”。

（2）昂首仰望，瀑布傾瀉而下，潑灑飛流，撞擊在巖石的棱角上濺起朵朵美麗的玉花。望著這美麗的瀑布，我不禁想起“_________________，_________________”這句詩。

（3）深秋，校園的梧桐葉紛紛飄落，地面像鋪著一條無比寬大的金毯子。望著此情此景，我不由地吟誦起龔自珍的詩句“_________________，__________________。”落葉雖不是春天的“落紅”，卻具有“落紅”的獻身精神，這不正像我們的老師嗎？

（4）面對這道數學思考題，絞盡腦汁，也沒個頭緒，就在我“________________________”時，爸爸過來一點撥，我便豁然開朗，這真是“________________，_________________”。

2.在下面句子里填上合適的詩句、名人名言、格言警句、俗語等。

（1）常言道：“___________”，只要我們齊心協力，獻計獻策，就一定能找到解決問題的方法。

（2）王 老 師 對 我 們 說：“‘_____________，____________。’大家如果能做到博覽群書，寫作文時就得心應手了。”

（3）俗話說：“___________，__________。”生活中，我們難免會犯一些錯誤，不過我們要從中吸取教訓。

（4）“____________，___________。”望著信封里那兩片火紅火紅的楓葉，想到這是好友從北京寄給我的，我不知有多激動。

閱 讀

【習題例舉】

請運用規范的修改符號修改下列一段話。

近幾個月來，我市轟轟烈烈地開展了《創建文明城市》。經過一段時間的努力，人們的認識普遍得到了培養。城市環境得到了很大改革，街道更加整潔了，道路更加寬闊平坦了，樹木花草增多了。上級領導到我市檢查，都給予了充足的肯定。如今，我市的面貌真是改頭換面了。

這是一道綜合改錯題，錯誤包括句子不完整、詞序顛倒、搭配不當等，主要考查學生發現問題、并規范使用修改符號正確修改的能力。

【易出錯誤】

上述段落中，包含多方面的錯誤，而習題沒有提醒錯誤類型和修改是幾處，這對學生是個挑戰。“創建文明城市”是活動，該用引號；“開展了”后面應有“活動”呼應；“認識”應該得到“提高”，而非“培養”；“環境”應該與“改變”搭配；“充足的肯定”應為“充分的肯定”；“面貌”應與“煥然一新”搭配。答題中，學生往往難以全部發現并正確修改，甚至有學生多此一舉，把正確的改錯。

【診斷分析】

一是讀題不細心。題中的錯誤，多是顯而易見的，只要認真讀、細心找，是能夠發現并改正的。但是，不少學生答題總是浮光掠影，粗枝大葉。這也反映出，日常相關練習中，平時改錯訓練中，教者關注更多的是修改結果，對答題方法指導和解題習慣培養重視不夠。

二是基礎不扎實。“認識”與“培養”、“面貌”與“改天換地”的錯誤，學生難以發現。以及標點錯誤、句子不完整，學生發現不了，除了讀題不細心，更重要的還在于缺乏一定的基本功，一旦綜合運用，就容易出現低級錯誤。

【矯正策略】

1.扎實訓練。閱讀教學中，對字詞句、標點、語法、修辭等基礎知識要嚴格訓練。還要從錯別字、標點、常見語病等方面入手，梳理學生出現的共性問題，設計針對性練習。

2.積淀語感。語感主要是“讀”出來的。平時教學中，要引導學生多讀書、多感悟，尤其要注重和利用早讀和閱讀教學的課堂，帶領學生放聲朗讀經典美文，體會語言表達的精準、精煉、精美，領悟語言表達的規律，積累規范優美的表達范式。

【習題拓展】

1.修改下列的一段話。

下午放學以后，王紅想去參加展覽。在路上，他發現了一個鼓鼓的錢包。怎么辦呢！他放開了看展覽的念頭，決心根據錢包里工作證上的單位地址去找失主。到了單位，天快要已經黑了，失主以經下班走了。他問清了失主的家在哪里？終于在晚上八時整左右，錢包被送給了失主手中。

2.修改下面的一段話。

王老師已經50 多歲了，他卻向年輕人一樣充滿朝氣。清晨，他邁著隱健的步子走向學校：深夜，他還在燈下備課。最近，他被評為“優秀教師”的光榮稱號。他說：“我要把畢生的精神獻給教育事業”。

【習題例舉】

按要求完成作業。

1.星期天，王小強打電話說作業遇到難題，想向李小剛借數學作業抄。如果你是李小剛，會怎樣拒絕呢？請想一想，寫下來。

__________________________________________。

2.外出旅游時，我們經常會看到一些游客留下“某某到此一游”的字樣，很是煞風景。請你幫景區工作人員設計一條公益用語來提醒游客。

_____________________________________。

3.為引導同學們發現校園之美，激發大家對母校的熱愛之情，學校準備舉辦“校園尋美”攝影、詩歌創作大賽。現面向全體同學征集活動標語，請你設計一條。

_____________________________________。

上述習題，在于引導學生在生活中學語文、用語文，從而拓展語文學習和運用的空間，真正讓語文為生活服務，以生活促語文學習，讓學生學有用的語文，學生活中需要的語文。

【易出錯誤】

第1題，學生說了拒絕的原因，往往不注意拒絕技巧，語言生硬、語氣冰冷，讓人接受不了。第2題，學生往往難以用準確、溫馨、簡潔的語言表述景區工作人員的心聲。第3題，學生難以用簡潔的語言把“校園尋美”這一主題表述清楚。

【診斷分析】

一是缺乏相關積累。語文可謂無處不在、無時不有。生活中、電視中的廣告語、警示語可謂到處都有，如果提示學生做有心人，多去看、多去記、多去想，見得多了，想得多了，自然就能得到啟迪。

二是缺乏必要引導。學生答題出錯，還與教者平時引導缺乏有關。如果學生對生活中的廣告詞、警示語等在引導積累的同時，每隔一段時間，就引導他們梳理梳理，從其目的、內容、情感、語言等方面引導剖析，讓學生得出規律。這樣，學生自我運用時也許就能得心應手了。

【矯正策略】

1.聯系語境，明確目的。要認真讀題，弄清語境，明確言語目的。第1題是要在電話中拒絕借作業抄的要求；第2 題是要為“校園尋美”主題活動設計標語；第3題則是為景區設計公益用語，呼吁人們文明旅游，文明觀賞。有了這樣的思考，在具體設計中，就能考慮語境和言語活動面對的對象，從而有的放矢，指向目標。

2.巧用語言，表達真情。上述習題，都在于運用合適的語言，達成自己言語活動目標。第1 題，既要亮明觀點——不能借，又要說清道理，還要想辦法幫助解決問題。這樣，表達對同學的真誠關心，就能讓對方感動。第2、3 兩題，可引導將不同的表述進行比較，讓學生明白其設計的針對性、簡潔性、情感性。

【習題拓展】

請回憶一下，在你成長的各個階段，父母付出最多的是什么？你最想對他們說的是什么？請你分別給父親和母親寫一段話，在他們生日的時候悄悄地遞給他們，給他們意外的驚喜。

獻給爸爸的話語：

_________________________________________。

獻給媽媽的話語：

_________________________________________。

【習題例舉】

閱讀短文，完成練習。

在一個青黃不接的初夏，一只在農家倉庫里覓食的老鼠意外地掉進一個盛著半滿的米缸里。這飛來的口福使老鼠喜出望外，它先是警惕地環顧了一下四周，確定沒有危險之后，接下來便是一通瘋吃、猛吃，吃完倒頭便睡。連續多天，都是安然無恙。

老鼠就這樣在米缸中吃了睡，睡醒了再吃，日子不知不覺地在豐衣足食的悠閑中過去了，有時，老鼠也曾為是否要跳出缸去進行過思想斗爭與痛苦的抉擇，但終究未能擺脫白花花的大米的誘惑，直到有一天，它發現米缸見了底，才覺得以米缸現在的高度自己就是想跳出去，也沒有這個能力了。

對于老鼠而言，這缸米就是一塊試金石，（）它想全部據為已有，其代價（ ）只能是自己的生命。（ ），我們把老鼠能跳出缸外的高度稱為“生命的高度”。而這高度就掌握在老鼠自己的手里，它多留戀一天，多貪吃一寸，就離死亡更近了一步。

在現實生活中，多數人能做到在明顯有危險的地方止步，但清醒地認識潛在的危機并及時跨越“生命的高度”就沒那么容易了。

生活中，有很多人，年輕時不去奮斗，滿足于僅填飽肚子的生活，到老的時候，看著周圍人都過著比自己好的生活，給下一代創造了多么優越的條件，這時他才意識到要努力，可是，“生命的高度”已難以逾越。

1.聯系上下文，解釋詞語。

青黃不接：___________________________。

安然無恙：___________________________。

豐衣足食：___________________________。

2.在文章括號里填上合適的關聯詞。

3. 對于這只老鼠而言，“試金石”就是_______，“生命的高度”就是_______。對于一個人而言，“試金石”可能會是________，“生命的高度”就是________________。

4.給文章擬個合適的題目，寫在文前橫線上。

5.請聯系生活說說你對文章劃線句子的理解。

_________________________________________。

6.倘若米缸中的老鼠在臨終前見到了一只前來覓食的伙伴，它會對伙伴提出怎樣的人生忠告呢？請用簡潔的語言寫一寫。

________________________________________。

【易出錯誤】

答題中，學生容易出現如下錯誤：解詞只停留于字面意思，如“青黃不接”因缺乏生活經驗說不清意思；“豐衣足食”，意思是不愁吃穿，聯系語境應該是不愁吃的，而少數學生卻不能準確作答。關聯詞填空，有學生填寫“如果……就……因此……”，而老鼠“占為己有”已成為事實，應該填“既然……就”。第3 題，學生對“生命的高度”理解不準確、不清晰；而對人的“試金石”，有學生難以找出具體的事物。第4題給文章擬題目，有學生不知題目的基本特點，也容易出錯。第5 題，學生說含義難以聯系生活現象透視深刻內涵。第6 題的忠告，也容易浮于表面。

【診斷分析】

一是答題缺乏章法。解釋詞語、擬定文題、理解句子、敘談體會等，都有基本方法。學生掌握了方法，就能迅速窺得門徑，抓住關鍵，準確表達。而多數學生答題缺乏方法，全憑感覺答題。這樣，顧此失彼、淺嘗輒止、答不到點子上、說不到關鍵處也就不足為怪了。

二是綜合能力欠缺。完成上述習題，需要基本的生活經驗、感悟能力和表達能力。如生活中“試金石”，是能檢驗人道德品德、行為習慣的事物；“生命的高度”是人通過努力達到的人生目標。一旦能力欠缺，很難準確作答。句子含義，不少學生也難借生活中正反兩方面的例子加以表述。

【矯正策略】

1.教給方法。要重視閱讀方法的指導。品味詞語，可結合課文，精選重點詞句，引導比較、推敲、賞析，歸納出一般方法：由字面意思說到蘊含的深意，由詞語含義說到蘊藏的情感等。掌握了詞語理解方法，句子理解也就能觸類旁通。給文章加題目，可以課文為依據，讓學生給課文換題目。漸漸地，學生就知道，同一篇課文可以用多種方法加標題：像這篇文章，標題可以是“命的高度”“高度由自己決定”“老鼠給人的啟示”等等。

2.培養能力。學生理解語言、體悟情感、整合歸納、溝通生活等方面的能力，不能教會，只能在言語實踐中逐步形成。教學中，可捕捉重點，精心指導；自讀自悟，及時運用。課后，及時進行針對性鞏固和練習。這樣，可促使學生在閱讀中把握閱讀方法，在實踐中形成閱讀能力。

【習題拓展】

默讀父親

①我是父親最小的兒子。“爹疼滿崽”這句話便成了父親愛的天平向我傾斜時搪塞哥哥姐姐們的托詞了。在我10 歲那年頭上吧，我生病躺在了縣醫院的病床上，我突發奇想讓父親給我買冰棍吃。父親拗不過我，便只好去了。那時候冬天吃冰棍的人極少，大街上已找不見賣冰棍的人。整個縣城只有一家冰廠還賣冰棍，冰廠離醫院足足有一華里地，父親找不到單車，便步行著去。一時半晌，父親氣喘吁吁滿頭大汗跑回來，一進屋，便忙不迭解開衣襟，從懷里掏出一根融化了一大半的冰棍，塞給我。嘴里卻喃喃說道：“怎么會化了呢？見人家賣冰棍的都用棉被裹著呢!”

②初二那年，我的作文得了全省中學生作文競賽一等獎。這在小鎮上可是開天辟地頭一遭的事兒。學校為此專門召開頒獎會，還特地通知父母屆時一起榮光榮光。等到去學校參加頒獎會的那天，父親一大早便張羅開了，還特地找出不常穿的一件中山裝給穿上。但當父親已跨出家門臨上路時，任性而虛榮的我卻大大地掃了父親的興：“爸，有媽跟我去就成了，你就別去了。”父親充滿喜悅的臉一下子凝固了。那表情就像小孩子歡歡喜喜跟著大人去看電影卻被攔在了門外一般張皇而又絕望。迎著爸媽投放給我的疑惑的眼神，我好一陣不說話，只是任性地呆在家里不出門。父親猶疑思忖了半刻，用極其坦然卻終究掩飾不住的有些顫抖的聲音說：“爸這就不去了。”父親已經破譯出了我心底的秘密：我是嫌看似木訥、敦厚且瘦黑而顯蒼老的父親丟我的人啊! 看著父親頹然地回到屋里，我這才放心和媽媽興高采烈地去了學校。可是，頒獎大會完畢后，卻有一個同學告訴我：你和你媽媽風風光光坐在講臺上接受校領導授獎和全校師生欽羨的眼光時，你爸卻躲在學校操場一隅的一棵大樹下，自始至終注視這一切呢! 頓時，我木然。心里漫上一陣痛楚……

③父親最讓我感動的是我17 歲初入大學的那年。我剛入大學的時候，寢室里住了四個同學，每個人都有一只袖珍收錄機，聽聽節目學學英語，很讓人眼（紅 饞）。后來，與其說是出于對別人的羨慕，還不如說是為了維護自己的自尊，我走了60里地回到家，眼淚汪汪地跟父母說：我要一只收錄機。父親聽了，一個勁兒地嘆氣。母親則別過頭去（流 抹）淚。我心一（軟 涼），兩手空空連夜趕回學校。過了一段時間，父親到學校找到我，將我叫到一小樹林里，說：“孩子，你不要和人家攀比，一個人活的是志氣。記住，不喝牛奶的孩子也一樣長大。”我正掂量著父親這句話，父親已從懷里（掏取）出一樣東西放在我手上。伸開手來，正是一只我心儀已久的袖珍收錄機。事后才知道是他進城抽了500毫升血給換來的。“不喝牛奶的孩子也一樣長大”，就是父親這句話，讓我在以后的日子里一次又一次地找到了做人的自尊，也讓我得以活出了一個男人的偉岸。

④父親沒能活到60 歲便病逝了。記得父親臨終的時候，他將枯槁的手伸向了我。我將手放在父親的手心里，父親極力想握緊我的手，但父親已無能為力了。是的，父親雖然沒能扶攜和目送著我走更長更遠的路。但是，父親一生積攢的種種力量已滲透到我生命中來——我的生命只不過是父親生命的另一種延續。

1.聯系上下文，解釋詞語。

突發奇想：___________________________。

無能為力：___________________________。

2.聯系上下文，劃去第③自然段中用得不準確的詞。

3.第②自然段中，“我”之所以不讓父親參加“我”的頒獎大會，是因為_______________________________________________________________。

4.“父親充滿喜悅的臉一下子凝固了”“猶疑思忖了片刻”，父親當時可能想些什么？請聯系上下文，揣摩父親那時的心理活動，寫在下面。

_________________________________________。

5.文章題目是“默讀父親”，你認為“我”讀出了一個怎樣的父親（至少寫兩點）？請結合文章內容寫出理由。

_________________________________________。

6.文章作者通過三件事來刻畫父親的形象，這三件事的先后順序能不能調換（比如，先寫第三件事，再寫其他兩件事）？為什么？

_________________________________________。

【習題例舉】

閱讀古文，按要求完成作業。

智子疑鄰

宋有富人，天雨墻壞。其子曰：“不筑，必將有盜。”其鄰人之父亦云。暮而果大亡其財，其家甚智其子，而疑鄰人之父。

【注釋】

宋：宋國。筑：修補。亡：丟失。暮：晚上。果：果然。亡：丟失。智其子：以為他的兒子很聰明，聰慧，機智。

1. 用自己的話說說這則寓言的大意：

_________________________________________。

2.富家被盜的原因是什么？“其家甚智其子”，為什么？

_______________________________________________________________________________。

3.讀了這則寓言，你最想對文中的哪個人發表一些感慨？請寫在下面。

_________________________________________。

這道題主要是考查學生閱讀、理解小古文的能力，也能考查學生的閱讀習慣和語言積淀，從而引導學生接觸一些傳統的短小的經典文章，以增加他們的語言庫存，促進經典文化的傳承。

【易出錯誤】

雖然，文后附了注釋，但有學生對“雨”“其”“曰”“盜”“亦”“云”等不能準確理解，這樣，寓言的大意就難以說清楚。“其家甚智其子”的意思，有學生不能準確理解，也就難以回答其“為什么”。對文中某個人的感慨，有學生往往不能抓住重點，切中要害。

【診斷分析】

一是文言詞匯不懂。文言文的閱讀，也需要一定的基礎和積累。而小學階段，學生除了學過少量古詩詞外，很少接觸小古文，對于其中“之”“曰”“云”等文言文高頻詞的用法不了解。這些都給答題帶來了麻煩。

二是閱讀不夠細心。如細心讀短文，認真看注釋，上述短文是能夠讀懂，問題也能作答。

【矯正策略】

1.適度拓展。可結合教材滲透，如閱讀現代文《揠苗助長》《自相矛盾》《濫竽充數》等課文，可印發相關古文，讓學生比較著讀，教師適度指導。還可拓展一些篇幅短小、難易適中、情節有趣的小古文，培養學生閱讀的興趣。

2.指導讀法。小古文的學習離不開一個“讀”字。文白對照讀、去掉標點自己嘗試斷句讀、前后聯系或者新舊聯系猜讀。還要借助誦讀，引導理解重要實詞和高頻虛詞，培養學生的語感，以提高小古文的學習效率。

【習題拓展】

閱讀《揠苗助長》，完成作業。

揠苗助長

孟子

宋人有閔其苗之不長而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣！予助苗長矣！”其子趨而往視之，苗則槁矣。

【注釋】

閔（mǐn）：同“憫”，擔心，憂慮。芒芒然：露出疲憊但十分滿足的樣子。謂：對……說。其人：他家里的人。病：疲勞，困苦，精疲力盡。予：我，第一人稱代詞。趨：快步走。槁（ɡǎo）：草木干枯，枯萎。

1.解釋下列加點字的意思。

宋人有閔其苗之·不長而揠之者。（ ）

送孟浩然之·廣陵。（ ）

今日病·矣。（ ）

良藥苦口利于病·。（ ）

2.說說下列句子的意思。

宋人有閔其苗之不長而揠之者。

_____________________________________。

其子趨而往視之，苗則槁矣。

_____________________________________。

3.讀了這則寓言，你有什么想對拔苗者說？我們生活中，有與《揠苗助長》類似的現象嗎？請列舉一例。

__________________________________________。

【習題例舉】

閱讀下面三則材料，完成作業。

【材料一】

春節過后第一周，由中央電視臺推出的《中國詩詞大會》第二季這一文化類綜藝節目徹底火了。人民日報、人民網、新華社等各大媒體都在發布有關該節目臺前幕后的消息，觀眾關注度極高。某知名網站對此做了各項統計，以下是“中國詩詞大會關注人群年齡分布”調查數據圖：

【材料二】《中國詩詞大會》第二季的冠軍得主是復旦附中16歲高一學生武亦姝，人們對她紛紛表示贊賞，但也有人對此提出異議：在升學考試殘酷的現實面前，有沒有必要花大量寶貴時間去背誦古詩詞。

【材料三】大學者王國維認為在詩詞創作過程中，可以把境界分為“造境”和“寫境”兩種不同的形態，“造境”即虛擬之境，如“感時花濺淚，恨別鳥驚心”；“寫境”即寫實之境，如“明月松間照，清泉石上流”。

1.《中國詩詞大會》的主持人是______，這位主持人從小飽讀詩書，我們可以用_______、_______這兩個成語贊嘆她。用一句話概括【材料一】顯示的中國詩詞大會關注人群的年齡分布特征：_______________________________________________________________________________。

2.針對【材料二】中某些人的質疑，說說你的觀點。（至少說出兩點）

__________________________________________________________________________________。

以上是非連續性文本的閱讀考查，要求學生根據閱讀要求，在讀懂各組材料的基礎上，圍繞答題要求，通過合理聯系、具體分析、發現規律，從而準確答題。這樣的習題，具有很強的綜合性。

【易出錯誤】

第1題，用一句話概括關注詩詞大會，學生難以通過全面概括，讓人對關注人群有整體的認識。第2題，有學生只是敘述背誦古詩詞的好處，而沒有從人們的質疑生發開去，針對性不強。

【診斷分析】

一是缺乏整合能力。多個材料組合一起，學生難以發現它們間的聯系，缺乏信息的整合能力。如第2題，要求對五個年齡段的數據進行概括，學生往往顧此失彼。其實，通過整體聯系就能發現規律：關注《中國詩詞大會》的主要是19歲以下的群體，從19歲到50以上的人群，關注度越來越低。

二是缺乏必要訓練。非連續性文本閱讀，需要的信息的獲取、處理、評價和運用能力，這是信息社會必備的綜合能力。但閱讀教學中，教師往往忽視非連續性文本閱讀，訓練比較少。而非連續文本相對于連續文本顯得枯燥無趣，學生不大感興趣，就難以保證效果。這樣，缺乏訓練的數量和質量，學生答題出錯就是自然而必然的了。

【矯正策略】

1.重視方法指導。要重視該類文本閱讀方法的指導，既要教學生善于發現有價值的信息，還要促使他們通過分析比較、簡單推理、聯系思考等整合信息的方法。可指導按如下方法閱讀：一是抓住標題，發現主題；二是逐個分析，提煉概括；三是比較甄別，發現差異；四是尋找聯系，發現規律；五是整合信息，嘗試推論；六是回讀材料，準確判斷。

2.利用諸多資源。要善于挖掘、整合、活用各種資源，培養學生整合信息的能力。一是挖掘語文教材資源。可運用課本插圖、文本中的“作家卡片”“名著便覽”等，訓練學生提取信息、整合信息的能力。二是整合其他課程資源。對數學、科學、品德等學科中的圖、文字、表格等，可改編成“非連續性文本”引導閱讀。三是活用生活資源。生活中的廣告紙、說明書、購物發票、旅游導覽圖等都是這類訓練的好材料。

【習題拓展】

閱讀下面四則材料，完成練習題。

【材料一】從漢唐開始，傳統民俗中常以猴作為吉祥、顯貴、長壽驅邪納福的象征。

【材料二】在文學作品中，猴形象的內涵有所不同。一方面，它寄托了我們中國式英雄主義的情節，如《西游記》中的孫悟空，愛憎分明、神通廣大、降妖除魔。另一方面，它隱含了對世人丑態的貶低與嘲諷，是喻人醒世的活樣板。如《猴子撿豆》的寓言故事，就諷刺了世人不切實際、因小失大的做法。

【材料三】本報訊2 月1 日，首都博物館舉辦了以“大圣歸來”為主題的猴年生肖展。此次展覽匯集了43 件首都博物館的藏品及幾幅上世紀50年代至80年代的經典年畫，展現了中國傳統文化中的各種猴形象。展出吸引了大批觀眾的參觀。這已經是首都博物館連續舉辦生肖文化展的第九個年頭，目的是為了讓更多人了解中國的傳統文化。展覽將持續到3月13號。

【材料四】“嘻哈猴”是由華冠公司于2015 年創作的卡通猴形象。它以張希和老人的泥猴作品為原型，保留了泥猴造型中的大圓眼睛、大圓點鼻孔及微笑逗樂式的嘴型，又創造性地以頭頂火焰、懷揣愛心、尾似祥云為形象，代表了熱情、善良、快樂、幽默的性格特點。“嘻哈猴”有互聯網用戶喜歡的“萌”的特點，順應了當下年輕人追求時尚化、個性化的潮流。

【注釋】張希和：河南省非物質文化遺產繼承人，70年癡迷泥塑藝術，被譽為“泥猴張”。

1.在我國的“猴文化”中，人們賦予了“猴形象”哪四點內涵？請分條概括。

__________________________________________________________________________________。

2.從材料三加點的詞中你讀出了什么？

___________________________________________________________________________________。

3.綜合這幾個材料，給這幾段文字補上一個合適的題目：_______________________________________________________________________

4.請根據材料三與材料四，簡要說說如何才能更好地傳承傳統文化。______________________________________________________________________________。

作 文

【習題列舉】

1.題目：難忘那_______的笑容

生活中，我們常常看到各種各樣的笑容，燦爛的、溫暖的、純真的、會心的、自信的、尷尬的……誰的什么笑容給你留下深刻的印象？請先將題目補充完整，再圍繞所填寫的詞語，寫一篇作文。

要求：①通過具體的事情，寫出笑容令人難忘的原因；②字數不少于550字；③書寫規范、工整。

2.題目：淚水

淚水，是感情的流露，或喜悅，或悲傷，或懊悔……每一次流淚都會有一段難忘的經歷，都會在情感深處留下深深的印跡。淚水是成長的記錄，每一顆晶瑩的淚珠都折射著你走過的歷程，回首往事，你會有什么感受和啟發呢？請以“淚水”為題作文，寫下你的故事。

上述習作命題，一是半命題，一是命題，既給定一定范圍，又契合學生生活；既明確習作要求，也給出相應提示。這樣的文題，學生有內容可寫，能真實地檢測出學生的習作水平。

【易出錯誤】

一是選材思路狹窄。上述兩題，只要稍作思考，就能選到個性化的材料。而無論是“笑容”還是“淚水”，學生往往多圍繞“學習”“考試”來寫，雖然寫這些未尚不可，而生活中與“笑容”“淚水”相關的故事數不勝數，總寫“學習”和“考試”，肯定難給人新穎獨特的感覺。

二是缺乏細節描寫。“笑容”和“淚水”，都是情感的流露和表達。根據文題和要求，對“笑容”和“淚水”必須進行具體描寫，而不少學生只是輕描淡寫。另外，“笑容”的“難忘”、“淚水”的“來歷”也必須作為重點具體敘述，可不少學生也未多加關注，缺乏必要的細節描寫，因此重點不夠突出。

【診斷分析】

一是缺乏生活的敏感。上述習作題，考慮到了學生的生活，他們應該有豐富的素材可用。之所以寫出的文章空洞無物，重要原因便是事情發生時沒有在意，更談不上用心體會、認真審視。這樣，許多鮮活的瞬間當時沒有捕捉住，寫作需要調取時便捉襟見肘。這樣，文章缺乏生動的場景描寫和細致的心理刻畫就并不奇怪了。

二是缺乏真實的需求。平時習作訓練，鮮有真實的任務驅動，哪怕是模擬的情境設置也較少，就像上題那樣，盡管想激發學生的表達欲望，但不能給他們一個寫作的理由。學生大都是應老師的要求而作，漸漸忘記寫作首先是應生活之需。這樣，寫作僅為完成任務，難以真心投入、真情表達，這樣的應命之作難免內容空洞，語言干癟。

【矯正策略】

1.培養生活敏感。通過“每日一說”等任務驅動，引導學生主動關注生活、留心體驗生活，讓他們在觀察、審視、表達中形成生活敏感，從而讓豐富的生活成為學生言語活動取之不盡的源泉。

2.激發寫作欲望。可通過“為自己喝彩”“我真的很能干”等與生活零距離的習作任務，讓其指向生活的特定話題、特定讀者，以喚起表達欲望，讓學生感受生活的真需要、練就生活的真本事。

3.拓展寫作思路。除借助提示拓展思路，還可提出限制，促使學生選取新穎獨特的材料。

【習題拓展】

1.幸福和諧的生活，讓我們品評甜蜜，懂得了珍惜，苦難艱辛的處境，使我們志懷高遠，實現了超越。在經歷和體驗中，我們逐漸擺脫了蒙昧、自私、幼稚……我們長大了。請你以“在_____中成長”為題，寫一篇不少于500字的作文。

要求：①把題目補充完整（橫線上可填“磨練”“呵護”“關愛”“逆境”“鼓勵”等）；②寫清楚事情的經過，內容具體，重點突出；③要寫出真情實感。

2.請圍繞“在生活中學語文”這個話題，寫一件你或他人親身經歷的事。

要求：①寫清楚事情的前因后果；②語句通順，內容具體，情感真切；③題目自擬；④字數在500字左右。