高中物理教學效率提升策略

王禮輝

摘? 要：高中階段的教學是為了學生掌握相關的知識，應對高考的同時，具備一定的思辨能力。但是在日常教學中，我們也能感受到，高中階段的物理相比之前難度有所加大。很多學生由此喪失學習信心。這既不利于教學效率的提升，也不利于學生的日后發展。為徹底解決這一問題，本文就高中物理教學效率提升策略進行了一系列的相關探討。

關鍵詞：高中物理;教學效率;提升策略

高中階段的物理知識難度有所加深，所以在進行高中物理教學的過程中，老師應該以降低學生的理解難度，激發學生的學習興趣為主要前提，在教學時首先需要老師結合教材，提出問題，引入相關的物理知識;其次還需要老師適當進行實驗，幫助學生理解;最后，老師可以結合例題，講述解題技巧。本文便從以上幾個方面進行探討，希望可以提供參考。

一、借助問題，引入相關內容

高中階段的物理知識難度有所加深，所以在進行高中物理教學的過程中，老師應該以降低學生的理解難度，激發學生的學習興趣為主要前提，在教學時老師首先需要結合教材，提出問題，引入相關的物理知識，降低學生的理解難度，同時老師還應該意識到學生的理解能力有限，所以在教學時，老師提出的問題不應該太過高深，以免打擊學生的學習信心。

例如老師在講述《時間和位移》的相關內容時，老師可以首先詢問學生：“大家對于時間有什么理解？”學生回答：“比如早上八點，我們問什么時間，會回答八點。”老師可以根據學生的回答進行相應的更正，告知學生：“如果我們只說一個時間點，那么代表的是時刻，時間在物理知識的理解，代表一個時間間隔，比如《新聞聯播》時間：晚上七點到七點半。”通過相關的問題，引入相關的物理內容，為接下來的高中物理教學提供相關的便利。同時老師還可以通過相關的問題，開闊學生的思維，比如老師詢問學生：“位移是什么量？”學生回答：“是矢量。”老師繼續詢問：“矢量的特征是什么？”學生回答：“有方向，有大小。”老師還可以進一步詢問：“電流有方向也有大小，為什么是標量？”學生經過討論，得出：“標量可以直接加減，矢量不可以。”通過相關問題，引入教學內容，激發學生興趣。

二、進行實驗，幫助學生理解

物理學科與其他學科相比最大的不同，就是物理學科的相關知識如果只靠老師口頭教授，難免增加學生對知識的理解難度，所以在進行相關物理知識教授的過程中，老師可以適當進行相關的實驗教學，同時讓學生記錄相應的實驗步驟，在這之后，讓學生根據自己記錄進行重復實驗，在教學時，老師還可以針對學生的實驗過程提出自己的看法，鍛煉學生動手能力。

例如老師在教授《機械能守恒定律》的相關內容時，老師可以準備相關的實驗器材，并進行相關的實驗講解，結合信息網絡將相應的知識直觀地展現在學生面前，此外老師還可以帶領學生進行相關的實驗，結合相應的實驗現象講解相關的內容，使學生直觀地了解相應的物理知識，同時老師還可以讓學生將自己的實驗步驟記錄。在接下來的實驗中根據之前相關記錄進行實驗，老師也可以讓學生將重點實驗步驟進行操作，老師通過觀察了解學生的學習情況，給予一定的評價，為接下來的物理教學提供便利條件。同時老師還可以適當進行物理知識的拓展，比如告訴學生關于比動能的知識，所謂比動能就是動能除以橫切面積，老師還可以告知學生公安部要求比動能超過1.8焦耳，定義為槍支，張繼科打乒乓球的比動能是高于1.8的，通過類似的講解，調動學生的學習興趣。

三、結合例題，講述解題技巧

老師在教學時，還應該意識到，學生進行物理學習，主要是為了掌握相關的物理知識應對高考，而高考以測驗學生解題技巧為主要形式，所以老師在進行高中物理知識的相關教學時，老師可以適當結合相關例題，講解相應的解題步驟，同時與學生進行課堂交流，詢問學生相關的考點，老師也可以對相應的考點進行實際的分析，提高學生解題能力。

例如老師在講述《歐姆定律》的相關內容時，老師可以設置相應的填空例題：老師可以詢問學生在相關的閉合電路之中，在干電池的內部，存在著怎樣的做功變化。學生經過思考得出：逐漸將化學能轉化為電能。老師還可以繼續對學生進行簡單的提問，由于電場力進行做功，那么相應的轉化方式又是什么？學生經過思考得出：將電能轉化為內能。老師在這個過程中可以告知學生這道題目主要是考查物理知識中電源以及電動勢的相關定義，難度大概兩顆星左右，通過相關的講解使學生逐漸了解相應物理知識的解題方式，老師在教學時，還應該意識到學生的學習能力各有不同，老師可以針對學生的個人情況制定相應的學習計劃，實行簡單的分層教學，為接下來的物理高中教學提供相應的便利條件。

綜上所述，進行高效高中物理教學是十分必要的，而若想達到這一目的就需要老師結合教材，提出問題，引入相關的物理知識，降低學生理解難度;其次還需要老師適當進行實驗，通過實驗現象以及實驗步驟，幫助學生理解物理知識，開闊學生的學習思路;最后，老師可以結合例題，講述解題技巧，分析相關的知識考點，提高學生解題能力，提升教學效率。

參考文獻：

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